增強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策探析

【摘 要】 本文認(rèn)為，思想政治教育是高職院校教育中立德樹人的重要途徑，需要進(jìn)一步通過強(qiáng)化陣地意識(shí)，增強(qiáng)高職院校思想政治教育的“驅(qū)動(dòng)力”;強(qiáng)化主體意識(shí)，提升高職院校思想政治教育的“吸引力”;強(qiáng)化合力意識(shí)，提升高職院校思想政治教育的“生命力”等途徑，多維度提升高職院校思想政治教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;思想政治教育;實(shí)效性;對(duì)策

習(xí)主席在全國高校思想政治教育會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。習(xí)主席的重要指示為加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治教育指明了方向，確立了以“立德樹人”為中心培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的指導(dǎo)思想。目前，高職院校思想政治教育中不同程度存在授課形式化、內(nèi)容空心化等問題，要通過強(qiáng)化陣地意識(shí)、主體意識(shí)和合力意識(shí)，增強(qiáng)高職院校思想政治教育在立德樹人中的實(shí)效性。

一、強(qiáng)化陣地意識(shí)，增強(qiáng)高職院校思想政治教育的“驅(qū)動(dòng)力”

要有堅(jiān)守“紅色陣地”的政治覺悟。改革開放40年來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的輝煌成就，但是帶有資本主義烙印的享樂主義、極端利己主義思想也在迅速滋生蔓延，對(duì)正處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀成型關(guān)鍵階段的高職院校學(xué)生帶來了顯著影響。部分學(xué)生存在集體意識(shí)缺失、強(qiáng)調(diào)個(gè)人需求、追求功利主義傾向，特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，抖音、微博等娛樂化自媒體的流行，各種大眾文化參差不齊，對(duì)青年學(xué)生群體產(chǎn)生了重大影響，這些都是對(duì)思想政治教育主陣地的重大干擾因素，作為高職院校政治教育的組織實(shí)施者，要認(rèn)識(shí)到中華民族偉大復(fù)興，不僅僅是物質(zhì)文明的復(fù)興，還包括精神文明的復(fù)興，教育是中華民族精神復(fù)興的主要途徑，一定要從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度看待自身職業(yè)，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者為己任，堅(jiān)守住社會(huì)主義思想上的“紅色陣地”。

要有抵御“灰色信息”的理論勇氣?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，高職院校的青年學(xué)生幾乎都是網(wǎng)民，自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以來，西方敵對(duì)勢(shì)力一直都把網(wǎng)絡(luò)作為對(duì)華意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的工具，不遺余力地在網(wǎng)絡(luò)上散播灰色消息，傳播歷史虛無主義，詆毀黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義，給高職院校學(xué)生的思想造成負(fù)面沖擊。對(duì)此，要強(qiáng)化自身理論素養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典，學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論特別是習(xí)近平治國理政思想，掌握馬克思主義認(rèn)識(shí)問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法;要增強(qiáng)信息鑒別力，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)海量信息對(duì)思想政治教育的沖擊，作為教育者要清醒堅(jiān)定，善于甄別錯(cuò)誤信息、灰色段子，帶領(lǐng)學(xué)生接收“正能量”;要及時(shí)解疑釋惑，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想疑惑要站穩(wěn)立場(chǎng)，認(rèn)真解答，正確引導(dǎo)，確保學(xué)生遠(yuǎn)離“灰色信息”，健康成長(zhǎng)。

要有堅(jiān)持“以身育人”的實(shí)踐品格。教育者自身良好的形象，是提升教育效果的重要因素，要以塑造高質(zhì)量課程為己任。提升授課質(zhì)量是教師的本職，如果教育者自身懷著得過且過、敷衍了事、照本宣科的心態(tài)，課程質(zhì)量必然不高，在教學(xué)活動(dòng)中，教育者應(yīng)該秉持著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，保持良好的道德品質(zhì)，做出精品優(yōu)秀的課程，并在施教中不斷學(xué)習(xí)。教育不僅僅是單向的“你聽我教”，本身就是一個(gè)互相提高的過程，教育者在施教過程中只有不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念、新的教育方法，才能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的求知需要，使教育者和學(xué)生共同成長(zhǎng)和提高;教育者要與學(xué)生傾心溝通。教育學(xué)理論認(rèn)為，與被教育對(duì)象保持良好的人際關(guān)系是保證教育效果的關(guān)鍵之一。要多聽聽學(xué)生想什么，問問學(xué)生想學(xué)什么，了解學(xué)生們當(dāng)下在關(guān)注什么，針對(duì)實(shí)際對(duì)教育做出調(diào)整，這樣的課程往往能夠獲得學(xué)生的熱捧，甚至成為“網(wǎng)紅課程”。

二、強(qiáng)化主體意識(shí)，提升高職院校思想政治教育的“吸引力”

開展“對(duì)話式”教育。要改變以往“填鴨式”的教育方式，變單純的理論灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，為教育者與教育對(duì)象之間的對(duì)話，使教育者和被教育對(duì)象處在對(duì)等交流的地位，降低學(xué)生的被迫感和被說服感，消除學(xué)生的抵觸情緒和消極思想，主動(dòng)接受教育內(nèi)容。要把教育當(dāng)成是“講故事”的過程，枯燥的理論往往令學(xué)生昏昏欲睡，教育者也難以提起教育興趣，“講故事”的形式往往能使最沒有顏色的理論教育變得“五彩繽紛”;要把教育當(dāng)成是分享人生經(jīng)驗(yàn)的過程。教育者大多比學(xué)生年長(zhǎng)，人生閱歷較為豐富，教師在分享人生經(jīng)驗(yàn)的過程，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程，這種教育往往最能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，使學(xué)生在不知不覺中受到教育者的感染。

開展“反轉(zhuǎn)式”教育。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上“抖音”文化之所以能夠盛行，就是因?yàn)槭棺钇胀ǖ娜丝吹搅四軌虮磉_(dá)自我的機(jī)會(huì)，作為思想政治教育的施教者，教育經(jīng)驗(yàn)豐富，但也存在“當(dāng)局者迷”，容易憑借“套路”和經(jīng)驗(yàn)搞教育，教育方法手段單一。對(duì)此，要針對(duì)當(dāng)前青年學(xué)生思想活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈和興趣愛好廣泛的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持他們進(jìn)行自我表達(dá)，讓學(xué)生們從不同的視角和身份進(jìn)行“自我教育”，而教育者則當(dāng)好學(xué)生的“引路人”和“把關(guān)人”，這種教育方式往往能夠極大地刺激學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考，在無形中使教育走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生感到教育不再遙遠(yuǎn)。

開展“趣味式”教育。思想政治教育之所以會(huì)出現(xiàn)“臺(tái)上口若懸河，臺(tái)下神游九霄”的尷尬境遇，原因就在于教育形式?jīng)]有創(chuàng)意、缺少新意，要把備課的過程當(dāng)成帶領(lǐng)學(xué)生“玩”的過程，借鑒學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲，建立互動(dòng)交流平臺(tái)，從根本上改變教育形式，讓學(xué)生耳目一新主動(dòng)參與。比如借鑒“王者榮耀”的升級(jí)排位模式，給學(xué)生確定一個(gè)知識(shí)等級(jí)，把學(xué)生課堂回答提問、平時(shí)得分、考試成績(jī)、實(shí)踐教育成果進(jìn)行綜合打分，評(píng)出思想政治教育課的“榮耀王者”;比如借鑒“吃雞”的生存游戲模式，在課堂上模擬一個(gè)淘汰“戰(zhàn)場(chǎng)”，進(jìn)行知識(shí)問答游戲，把最終勝利的同學(xué)評(píng)為“吃雞大神”等等，實(shí)現(xiàn)思想政治教育從單一死板的傳統(tǒng)模式向豐富多彩的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在娛樂的過程中受到教育，在教育中感受快樂，真正使思想政治教育課堂“嗨起來”。

三、強(qiáng)化合力意識(shí)，提升高職院校思想政治教育的“生命力”

要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。教育過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過不了時(shí)代關(guān)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入到了思想政治教育的方方面面，課堂教育雖然是思想政治教育的主渠道，但是當(dāng)思想政治教育進(jìn)入了學(xué)生的課余時(shí)間，就會(huì)收獲意想不到的效果。對(duì)此要靈活運(yùn)用各種教育軟件，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的教育軟件十分豐富，這些都是思想政治教育的重要資源，可以將課前準(zhǔn)備、課堂教育和課后作業(yè)與教育軟件結(jié)合起來，不僅豐富了教育形式、延長(zhǎng)了教育時(shí)間，還有利于師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解疑釋惑。要開通公眾號(hào)教育頻道，現(xiàn)在的絕大多數(shù)院校都開通了本校的公眾號(hào)，由于信息服務(wù)功能強(qiáng)大，輻射范圍廣泛，把思想政治教育內(nèi)容融入公眾號(hào)，與院校的日常行政管理同頻共振，對(duì)增強(qiáng)教育效果有很大作用。

要構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的教育方式往往是依靠教師這個(gè)主體，在學(xué)校中開展教育，特別是對(duì)學(xué)生“三觀”的塑造，是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單向的課堂灌輸并不能解決所有問題，一般的教育由于依靠行政指令，組織較為嚴(yán)密，是院校思想政治教育的主要方式，但是教育并不一定只能局限在有限的這種“金字塔”結(jié)構(gòu)中，可以擺脫這種傳統(tǒng)模式的束縛。要把學(xué)生所在的社會(huì)環(huán)境、家庭、同學(xué)和朋友納入教育的體系，充分利用社會(huì)的影響力、家庭親友的感染力和朋友的感召力，把學(xué)生全方位地納入教育的“包裹”之中;要發(fā)揮學(xué)生交往圈子的張力，嘗試突破傳統(tǒng)教育時(shí)間、教育地點(diǎn)和教育形式的束縛，隨時(shí)隨地的給學(xué)生帶來影響，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。

要塑造教育環(huán)境。院校開展的專業(yè)課程，通常以培養(yǎng)技能為主，思想政治教育也可以稱之為“國民政治教育”，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要途徑，思想政治教育雖然專業(yè)性很強(qiáng)，但它不僅僅是思想政治教育部門的工作，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，也是院校黨政系統(tǒng)的職責(zé)所在。院校要增強(qiáng)服務(wù)教學(xué)的意識(shí)，提高工作辦事的效率，解決在思想政治教育教學(xué)中遇到的困難;要利用好校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、墻報(bào)等思想載體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;要舉辦針對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)踐，在實(shí)踐中接受教育，深化思想政治教育課的成果。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉洋利（1991.11—）女，漢族，江西九江人，碩士研究生，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育原理與方法.