普通高校武術選項課教學內(nèi)容改革研究綜述

□ 冼慧（云南大學體育學院 云南 昆明 650091）

1、前言

2017年教育部部長在“兩會”專題報道“部長通道”欄目里強調(diào)職業(yè)教育的重要性時說：“中國的教育既要培養(yǎng)愛因斯坦那類研究型理論尖端人物，也要培養(yǎng)愛迪生那類實踐革新人才，更要培養(yǎng)魯班這類工匠型勞動者?！辈⒈硎?，傳統(tǒng)體育活動武術、健身氣功等是我們構建“全面健康、全民小康”和諧社會的重要媒介，應該在各級各類學校體育教學中有序融入。同年，教育部列出七項國家重點扶持體育項目，同時也是大學校園教育運動項目，武術被排入其中，并位列第二位。武術的入圍說明了國家對本土“自主”項目的重視。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進及國家政策導向的指引，使體育教學的改革全方位的展開，高校武術教學的改革也不斷推進。而高校傳統(tǒng)武術教學內(nèi)容嚴重滯后，已不能適應武術教學改革的需要，嚴重影響了學生進行武術鍛煉的積極性和主動性，導致教學目標無法實現(xiàn)。高校武術選項課教學內(nèi)容的改革已勢在必行。

2、普通高校武術選項課教學內(nèi)容的研究現(xiàn)狀

如今武術課已走進了各大高校，成為了體育選項課中非常重要的一員。但其教學內(nèi)容的陳舊和單一，導致學生對武術毫無學習興趣，已成為當前武術教學改革的重要課題之一。在對武術教學改革的大量研究基礎上，一些學者開始了對高校武術選項課教學內(nèi)容的研究，為該領域的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗。

四川師范大學的鄧曉明2011年在《“積木原理”引入高校武術選項課中的教學實驗研究》中詳細介紹了武術的分類、分段教學方針，先教基本手型和步型，再介紹手型、步型的組合以及武術理論知識，最后學習武術套路，以達到傳授武藝的效果。武術的學習也應如此，手型、步型等是基礎，而武術套路有助于學生理解各種手型、步型的作用和變化關系，學一些是有幫助的。

謝云等人2006年的《安徽省普通高校武術選項課教學現(xiàn)狀及其對策研究》、張巖2014年的《北京市普通高校武術套路選項課與跆拳道選項課的比較研究》以及魚宏映2008年的《部分高校武術課現(xiàn)狀之淺析》中，均指出了武術課教學困難的原因之一：學生對武術的技擊性和實用性保持懷疑態(tài)度。

這些偏見和誤解導致一部分學生還沒走進武術的核心部分就輕易放棄了。最常見的誤解就是“現(xiàn)在的武術就是表演，沒有多少用處”，因而使一部分追求實用的同學直接放棄了學習。而有的同學則對套路存在誤解，認為套路沒用，防身的時候不會這么打，練了也白練。套路的產(chǎn)生是為了提高古代士兵的身體素質(zhì)，增強戰(zhàn)斗力；也是為了保存武術的技擊動作，并作為武術的基本訓練手段。而這種反復不斷地練習，正是為了在實戰(zhàn)中能夠條件反射地使出相應招式，也可以仔細體會招式的功效。學生并未意識到套路的價值，所以才覺得其它與格斗相關的東西比武術“實在”，剛接觸一點點武術后就匆匆離開了。針對套路問題，不少老師也在很多文獻中提出了改革方案，基本上都是簡化動作，只保留一些簡單易用的招式。這是學校武術教學改革中一個不可避免的趨勢，在此不多做討論。

武術的技擊性是確實存在的、毋庸置疑的。楊建營、邱丕相2014年的 《浙江工業(yè)大學武術選項課教學內(nèi)容改革的反思中》，楊濤2004年的《山東省普通高校武術選項課教學現(xiàn)狀分析與對策研究》，連蕊2011年的《人文視角下福州市普通高校公體武術選項課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究》，李頌華、趙厚亞2013年的《普通高校武術選項課教學現(xiàn)狀與對策》，李永輝、包磊2008年的《普通高校武術選項課教學內(nèi)容改革與思考》，邱斌、張慶建的2005年《普通高校武術選項課的改革思考》，張水蓮2007年 的《普通高校武術教學中存在問題的探討》，李玫紅2010年的《普通高校武術教學內(nèi)容改革措施及發(fā)展趨勢》，于志寧2006年的《寧夏回族自治區(qū)高校武術教學現(xiàn)狀調(diào)查》，杜壽高、呂偉、章璐璐、王鳴駿2010年的《普通高校武術教學內(nèi)容改革初探》，范海彪2009年的《普通高校武術選項課教學模式改革的研究》，馮杰榮2015年的《湖北省普通高校武術選項深教學內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)與分析研究》，孫民安2015年的《河北省普通高校大學生對武術選項課教學內(nèi)容滿意度的調(diào)查研究》及何春花、周艷玲2017年的 《貴陽市普通高校武術選項課教學現(xiàn)狀分析》等論文分別分析和研究了武術課教學內(nèi)容，提出了武術課不應該放棄自身的目標，丟失本分，而僅僅追逐技術方面和強身健體的目標；要重視武術攻防技擊性教學，實施“淡化套路,突出技擊”，可以開展一些對抗性較強和應用性與實戰(zhàn)性較強的武術教學內(nèi)容。

耿錦瑞2012年的《山東省高職院校武術武術選項課現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》、孫玉波2012年的《內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高校武術課開設現(xiàn)狀與對策研究》等論文，建議增加武術理論課教學時數(shù)，加強學生武術傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教育。

武術自古就講究武德，要求習武者尊師重道、孝悌正義、扶危濟貧、除暴安良、虛心請教、屈己待人、助人為樂等。當今社會武德則要求尚武崇德、修身養(yǎng)性，既要尊重和包容他人，不可輕易動武，不可隨意傷人，不恃強凌弱，更要持之以恒。

武術是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，一部分得益于幾千年來中華民族對武術技藝的傳承與創(chuàng)新，另一部分就是武德的形成與發(fā)展。

武德與孔儒文化高度契合，也和我國社會主義核心價值觀中的“文明、和諧、平等、公正”相一致。

李玫紅2010年的《普通高校武術教學內(nèi)容改革措施及發(fā)展趨勢》中分別對49名武術教師和593名武術專選學生發(fā)起了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容有“武術運動衛(wèi)生保健知識、體育鍛煉與保健、大學生健康教育、武術圖解知識與識圖方法、武術規(guī)則與裁判、武術概述、武德常識”，最后統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)有36名教師（占比73.5%）更傾向于講授武德常識，卻只有209名學生（占比33.2%）希望學習武德常識。最后再將所有內(nèi)容進行排序，發(fā)現(xiàn)在武術教師群體中，認為武術概述和武德常識最重要的分別位居第1和第2；可在學生群體中，這兩個內(nèi)容卻被排到了最后，分別位于第6和第7。于志寧2006年的《寧夏回族自治區(qū)高校武術教學現(xiàn)狀調(diào)查》中也提到應增大武術道德修養(yǎng)方而的教學內(nèi)容，對本論文有一定的借鑒意義。

中國近幾年在研究武術選項課教學內(nèi)容方面取得了很大的成果，武術教學內(nèi)容已從單一的套路教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴茁窞橹鞯亩囗椖拷虒W。這種轉(zhuǎn)變在很大程度上是由于武術教學改革的深入,教學模式也從普修向選項課模式轉(zhuǎn)變,教學時數(shù)的增加,為武術教學提供了較大的活動空間。但還存在教學過于單一、陳舊，教學內(nèi)容不能很好地涵蓋中國武術的特點等方面的問題，導致沒有一個較為完善的適合于我國普通高校體育教學目標同時又符合中國武術傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教學內(nèi)容體系。

通過查閱大量的研究文獻后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的武術教學內(nèi)容，主要為簡化太極拳、青年長拳、初級長拳、太極劍等，很難調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也無法真實的反映學生的學習效果；教師也無法根據(jù)學生情況及時調(diào)整武術教學。并非是學生不喜歡教師所教授的套路,而是對教學套路內(nèi)容有所要求,學生喜歡展示青年風采的武術內(nèi)容?！拔覀兊钠招拚n在內(nèi)容設置上存在問題，幾十年一成不變的‘老三樣’（初級拳、初級刀和簡化太極拳），已經(jīng)遠遠不能適應教育形勢……多年來的教學模式與青少年體校沒多大區(qū)別，枯燥、單調(diào)又難學?！苯虒W內(nèi)容的空乏、缺少吸引力直接影響著學生對武術的選擇，這也是“學生喜歡武術，不喜歡武術課”的主要原因所在。

此外，開設哪些教學內(nèi)容，武術教師專業(yè)技術和業(yè)務水平是關鍵。武術屬于技能類表演項目，教師專業(yè)技術和業(yè)務水平越高，學生學習積極性也會相應提高。教師要發(fā)揮自身的專長，在對學生做一個較全面的調(diào)查基礎上，選擇學生較喜愛的項目，有側(cè)重點的進行教學，有利于提高學生學習的積極性和主動性。同時，學校要加強對武術教師技術技能的培訓，以適應高校武術的不斷發(fā)展。因此，各高校武術教學開設哪些方面的內(nèi)容，不僅要考慮到學生可接受能力，還應根據(jù)各校師資情況，優(yōu)化武術教學內(nèi)容設置，使武術在普通高校中得以健康發(fā)展。

因此，在武術教學中，在完成大綱規(guī)定的教學任務后，可以介紹一些散打和防身術等方面的基本動作和基本技術，也可以穿插在整個教學過程中，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。其次，在專項課教學中，也應改變以前的舊模式，嘗試把散打、對練拳(劍、扇)、擒拿格斗術納入專項課教學內(nèi)容，從而改變以往單一、陳舊的教學模式，使武術教學走向多樣化。我校在武術選項課教學以拳術對練（長拳、孔雀拳對練）和器械對練（功夫扇、劍術對練）為主要教學內(nèi)容，以基本功、防身術、擒拿格斗術等實用性較強的內(nèi)容及武德等武術傳統(tǒng)文化知識為輔的教學新模式，從反饋信息來看，這種教學模式達到了良好的教學效果。因此，在普通高等學校進行武術選項課教學內(nèi)容的研究是非常必要也是非常重要的。

3、結(jié)論

普通高校武術選項課的教學內(nèi)容要體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學性和全面性。注重武術基本功和基本動作的練習，以提高學生專項素質(zhì)和身體素質(zhì)。增加技擊內(nèi)容教學，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。優(yōu)化武術教學內(nèi)容的設置，全面提高教師業(yè)務和專業(yè)技術水平，積極發(fā)揮教師主導作用。培養(yǎng)學生的自學意識，提高學生對自己所喜愛的武術內(nèi)容進行選擇性自學的能力，使他們了解和掌握中國傳統(tǒng)武術文化的真正內(nèi)涵。

綜上所述，普通高校武術教學內(nèi)容應根據(jù)各校的具體情況有選擇性的進行，優(yōu)化教學內(nèi)容設置；可以根據(jù)教師的特長、學校的地域性和學生的喜好，選擇合適的教學內(nèi)容。同時，學校應對武術教學給予大力支持和資助，提供武術教學所必需的器械和場地設施，為普通高校武術選項課教學的順利進行創(chuàng)造條件。