對(duì)體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分進(jìn)行“模擬”教學(xué)改革探討芻議

□ 李姣（長(zhǎng)垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453400）

高校教學(xué)改革關(guān)鍵在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育，這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。高校體育專業(yè)在人才素質(zhì)的培養(yǎng)上也不例外?；@球普修是體育專業(yè)教學(xué)的一門主干課程，是培養(yǎng)體育師資教學(xué)能力不可缺少的一門必修課，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的教育和能力培養(yǎng)。在籃球普修課準(zhǔn)備部分教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，建立籃球教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生“模擬”教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐操作，逐步充實(shí)、完善學(xué)生能力，力求提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和組織能力。

1、對(duì)體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分進(jìn)行“模擬”教學(xué)的意義

體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分的教學(xué)手段始終比較陳舊，教師不顧學(xué)生的興趣愛好，教師也不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是存在一定的主觀臆斷性。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)為學(xué)生制定相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，這不僅難以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，也在很大程度上抑制著學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。在教學(xué)改革全面深入的今天，體育教師應(yīng)該注重準(zhǔn)備部分的整體教學(xué)質(zhì)量，多措并舉全面提升該環(huán)節(jié)的整體教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教師在準(zhǔn)備部分進(jìn)行“模擬”教學(xué)，具有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1、通過(guò)模擬教學(xué)能夠提升學(xué)生的教學(xué)能力

無(wú)論是在體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，還是在其他專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，“教與學(xué)”都是相互促進(jìn)和融合的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者教學(xué)模式，在很大程度上割裂了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)聯(lián)性，這無(wú)疑影響和制約著學(xué)生整體能力的提升和優(yōu)化。基于此，教師在籃球普修課準(zhǔn)備部分教學(xué)實(shí)踐中，積極開展“模擬”教學(xué)，能夠切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠真正抓住“主要矛盾”。在“模擬”教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主持者、組織者，為學(xué)生探索未知?jiǎng)?chuàng)造一定的必要條件，也為學(xué)生處理好已知知識(shí)和未知知識(shí)的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了前提?；诳茖W(xué)的“模擬”教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)等待知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而是成為了自行準(zhǔn)備教材材料、自行開展教學(xué)管理的實(shí)施主體，這無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生的教學(xué)能力，同時(shí)更會(huì)讓學(xué)生更有目的地投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

1.2、通過(guò)模擬教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在籃球普修課準(zhǔn)備部分進(jìn)行教學(xué)改革的目的，尤其是實(shí)施“模擬”教學(xué)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生全面體驗(yàn)教師這一角色，在于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)積極轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在模擬教學(xué)中，學(xué)生能夠真正體驗(yàn)教師這一角色，也能夠站在教師的角度來(lái)思考和分析問題，這有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。一方面，學(xué)生在模擬教師角色的過(guò)程中，他們能夠自主進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。模擬發(fā)生后，學(xué)生的思維將不再是“受教者”，而是“傳教者”。那么如何科學(xué)的提升“傳教”質(zhì)量，就需要學(xué)生按照教師的角色屬性來(lái)做好課程安排、做好教案準(zhǔn)備，全面分析教學(xué)方法的適用程度，科學(xué)分析教學(xué)步驟的合理與否。學(xué)生在這一體驗(yàn)過(guò)程中，他們對(duì)于籃球普修課準(zhǔn)備部分的知識(shí)要點(diǎn)能夠得以全面掌握，以便利于他們開展教學(xué)工作。與此同時(shí)，學(xué)生是具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的。在角色體驗(yàn)過(guò)程中，他們的進(jìn)取心和積極性也得以被激發(fā)和調(diào)度。另一方面，學(xué)生在角色模擬的過(guò)程中，能夠真正發(fā)揮內(nèi)在主體意識(shí)，進(jìn)而帶動(dòng)自身對(duì)動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練的專注，對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)要求的夯實(shí)等。

1.3、通過(guò)模擬教學(xué)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

在體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比較單一和枯燥，教師按部就班的開展獨(dú)立授課，學(xué)生被動(dòng)等待新知識(shí)的灌輸，師生缺乏有效互動(dòng)，生生缺乏互通有無(wú)。基于此，在籃球普修課準(zhǔn)備部分應(yīng)該積極開展模擬教學(xué)，通過(guò)模擬教學(xué)，能夠真正營(yíng)造互幫互助、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。一方面，在“模擬”教學(xué)中，不同的學(xué)生輪流來(lái)體驗(yàn)教師角色，同時(shí)他們所授課程要接受其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)、討論與指正。可見，這種模擬化教學(xué)，本身能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，也能夠真正集中學(xué)生的課堂注意力。與此同時(shí)，在學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與共同討論的過(guò)程中，也有助于提升他們對(duì)新知識(shí)和新技能的認(rèn)知。另一方面，在籃球普修課準(zhǔn)備部分開展模擬教學(xué)，還有助于學(xué)生充分認(rèn)知自身存在的問題，切實(shí)明確自身學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)模擬化教學(xué)，學(xué)生以平行視角來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇與課程的安排，其他學(xué)生也得以在平等視角下全面審視自身存在的問題，不斷鞏固和加強(qiáng)自身的能力，全面提升和激發(fā)自身的探究欲望。

2、體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分進(jìn)行模擬教學(xué)的實(shí)踐

體育教育專業(yè)籃球普修課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，課堂組織模式相對(duì)比較枯燥，這在很大程度上影響著學(xué)生的參與積極性，也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)模擬教學(xué)，不僅能夠真正讓學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，同時(shí)也有助于引導(dǎo)他們把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，切實(shí)優(yōu)化籃球技戰(zhàn)術(shù)能力?；诖?，在體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分，教師應(yīng)該積極采用模擬教學(xué)法。

2.1、教師做好引導(dǎo)和規(guī)范，學(xué)生建立清晰明確的目標(biāo)

在體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分開展模擬化教學(xué)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好引導(dǎo)和規(guī)范作用。相比于學(xué)生，教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)長(zhǎng)年累月奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，自然明確籃球普修課準(zhǔn)備部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真引導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)際需要，切實(shí)制定科學(xué)可行、清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，教師在準(zhǔn)備部分教學(xué)開展前，應(yīng)該做好科學(xué)的示范。教師將技、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生把握準(zhǔn)備部分的關(guān)注重點(diǎn)。同時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作規(guī)范性的掌握，教師在必要時(shí)應(yīng)該做好相關(guān)的示范，把技、戰(zhàn)術(shù)具體化，貫徹到教學(xué)過(guò)程中。另一方面，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合教師的詳細(xì)講解與規(guī)范要求等，制定模擬教學(xué)的目標(biāo)。模擬教學(xué)目標(biāo)的制定工作是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，過(guò)高或者過(guò)低等都難以提升籃球普修課準(zhǔn)備部分的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要在學(xué)生制定模擬教學(xué)目標(biāo)前，率先明確籃球普修課準(zhǔn)備部分的總體目標(biāo)以及學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生按照各自的教學(xué)方案進(jìn)行模擬教學(xué)目標(biāo)的敲定工作。當(dāng)學(xué)生提交完教學(xué)目標(biāo)后，教師要予以審核與把關(guān)。在模擬教學(xué)的實(shí)踐中，它的初衷就在于突出學(xué)生的主體性地位，真正引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。因此，在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)增加討論與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，并且同步明確自由討論要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2.2、學(xué)生認(rèn)真編寫?yīng)毩⒔贪?，教師做好教案的審核工?/h3>

在體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分，教師積極開展模擬化教學(xué)，切實(shí)突出學(xué)生的主體性地位，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)真的編寫教案。在籃球普修課準(zhǔn)備部分進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，可以供學(xué)生選擇的模擬方式是比較多樣化的，如專題模擬、一般模擬等。一般模擬就是不同學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，分別進(jìn)行某一內(nèi)容的模擬教學(xué)。那么在學(xué)生準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，僅僅需要按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行編訂即可，無(wú)需牽涉其他不相關(guān)的內(nèi)容。專題模擬就是指學(xué)生就籃球普修課中的某一專題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)模擬，這種模擬相對(duì)比較系統(tǒng)和抽象，需要學(xué)生投入較大的精力來(lái)科學(xué)編訂教案。在體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分進(jìn)行模擬教學(xué)，無(wú)論教師引導(dǎo)學(xué)生選擇哪一類模擬模式，都需要學(xué)生自行準(zhǔn)備教案。作為教師，應(yīng)該在學(xué)生編訂教案的過(guò)程中，做好科學(xué)的規(guī)范和引導(dǎo)，明確學(xué)生編寫教案的方法和原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教案編寫的相關(guān)注意事項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生的模擬教學(xué)教案編訂完畢后，教師要進(jìn)行科學(xué)的審核，重點(diǎn)把握教案中內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性以及教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯性。當(dāng)然，教師還需要考量教案與課時(shí)的關(guān)系。通常情況下，教師給予每一個(gè)學(xué)生約15分鐘的模擬教學(xué)時(shí)間，其余時(shí)間為教師正?；@球教學(xué)時(shí)間。

2.3、學(xué)生及時(shí)提出教學(xué)問題，教師尊重學(xué)生意見

在體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分進(jìn)行模擬教學(xué)，作為模擬教學(xué)主體的學(xué)生，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，全面提升自身認(rèn)知，科學(xué)對(duì)待模擬教學(xué)工作，將模擬教學(xué)當(dāng)成一次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師更要引導(dǎo)其他學(xué)生充當(dāng)“評(píng)委”，科學(xué)而全面地點(diǎn)評(píng)模擬教師中存在的問題。當(dāng)模擬教師授課完畢后，教師應(yīng)該預(yù)留一定的時(shí)間，允許模擬教師學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，及時(shí)指出模擬教學(xué)中突出存在的問題。教師要營(yíng)造暢所欲言的課堂氛圍，有效降低學(xué)生的排斥和抵觸情緒。教師可以采用點(diǎn)名或者自由舉手等多種方式。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的意見，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們認(rèn)真發(fā)表自己的不同看法，敢于提出意見和建議。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行全面考量，如若學(xué)生的建議具有可取之處，教師要及時(shí)進(jìn)行延伸，以便讓模擬教學(xué)的學(xué)生明確可以提高的地方。如若學(xué)生提供的意見有失偏頗，教師要予以糾正，讓提意見的學(xué)生明白有待完善之處。

2.4、遵循機(jī)會(huì)均等的原則，教師做好總結(jié)歸納

在體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分的模擬教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分遵循機(jī)會(huì)均等的原則，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備教案，然后組織其他學(xué)生結(jié)合自身對(duì)教案內(nèi)容的興趣程度、邏輯結(jié)構(gòu)等進(jìn)行投票，同時(shí)綜合教師對(duì)教案的評(píng)價(jià)等，投票排名前列的學(xué)生優(yōu)先開展模擬教學(xué)。一般而言，每個(gè)學(xué)生模擬教學(xué)的時(shí)間應(yīng)該不超過(guò)15分鐘，排名靠前的學(xué)生可以擁有充分展示自己的機(jī)會(huì)，排名靠后的學(xué)生所擁有的模擬教學(xué)時(shí)間可以酌情縮短。在模擬教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該適時(shí)介入，對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行歸納與概括，明確學(xué)生未來(lái)模擬教師的優(yōu)化方向，指出學(xué)生模擬教師中的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、結(jié)論

在體育教育專業(yè)籃球普修課準(zhǔn)備部分，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，積極突出學(xué)生的主體性地位，全面激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與模擬教學(xué)，明確模擬教學(xué)的目標(biāo)，自行編訂教案，同時(shí)，教師要做好歸納與概括，全面提升模擬教學(xué)的整體質(zhì)量。