高職院校體育教學中職業(yè)道德教育的融入策略

□ 楊軍（安順職業(yè)技術(shù)學院 貴州 安順 561000）

前言

實質(zhì)上，體育教學在高職院校中極為重要，不但需面向?qū)W生教授體育知識技能，也需面向?qū)W生實施道德教育，讓其學習體育知識技能時，身心和諧發(fā)展，并具有較好的道德修養(yǎng)。就高職院校教育職業(yè)指向而言，極為清晰，專業(yè)設(shè)置和社會工作崗位遙相呼應，學生畢業(yè)后可否契合工作崗位所提需求并充分體現(xiàn)作用，不僅需具備極強的專業(yè)知識技能，還需具有較好的工作態(tài)度與責任心，故而高職院校需對學生職業(yè)道德加以培育。在高職院校體育教學中融入職業(yè)道德教育，可促使高職學生具備較好的職業(yè)精神，為其今后就業(yè)奠定堅實的基底。

1、職業(yè)道德教育概述

1.1、職業(yè)道德教育的定義

職業(yè)道德教育可謂是高職教育的核心成分，可視為是教育者對被教育者職業(yè)道德品質(zhì)進行培養(yǎng)的活動，換言之即高職教師對學生職業(yè)道德基本常識、行為準則進行教育與訓練，為其具有較好的職業(yè)道德理念予以幫助，強化其職業(yè)道德判斷與選擇能力，從而讓高職學生具有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.2、職業(yè)道德教育的內(nèi)容

職業(yè)道德教育內(nèi)容較多，行業(yè)領(lǐng)域不同則要求也有所差異，按照《公民道德建設(shè)及實施綱要》來看，職業(yè)道德教育具體包含如下內(nèi)容：

一是愛崗敬業(yè)教育。需對學生構(gòu)建正確的職業(yè)觀予以幫助，經(jīng)由端正的態(tài)度看待職業(yè)勞動，克己奉公，并忠于職守，強化學生的職業(yè)技能。

二是誠信教育。對高職學生實施誠信教育時，先需促使學生明確誠信的重要性，讓學生具有誠信為榮的道德理念。同時，需讓學生在職業(yè)活動當中誠信待人、遵守規(guī)章制度，遵法辦事，讓學生樹立誠實守信的職業(yè)意識。

三是公平公正教育。對高職學生實施公平公正教育，需將科學真理當做辦事準則，應秉公辦事、注重公平與正義，不應一己之私而觸犯道德底線、損害集體或他人利益，應對其具有集體意識與奉獻精神加以培育。

四是服務意識教育。服務意識教育即依照職業(yè)道德中服務大眾而提出的職業(yè)道德教育之一，對高職學生服務意識培養(yǎng)時，需促使學生具有為公眾無私奉獻與服務的職業(yè)觀念，并將服務意識轉(zhuǎn)換為行動，踏實工作，在工作崗位與為他人服務中展現(xiàn)自身價值。五是奉獻精神教育。此項教育即以職業(yè)道德中的奉獻社會為基礎(chǔ)提出的職業(yè)道德教育之一，需促使學生于日后的工作中不將酬勞為終極目標，而將自身智慧與能力充分發(fā)揮，給社會、集體、他人用心服務，對社會的奉獻囊括本職工作以內(nèi)及職責以外，表示在工作中勇于創(chuàng)新、力爭卓越，以嚴謹、端正的態(tài)度對待工作。

2、高職院校體育教學中融入職業(yè)道德教育的必要性

在高職院校體育教學中融入職業(yè)道德教育極為重要，具體可從如下幾點予以體現(xiàn)：

2.1、是全面推進高職院校職業(yè)道德教育的需要

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提到：高職院校需強化素質(zhì)教育與職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標，促進課程建設(shè)和改革，讓學生的職業(yè)能力得以發(fā)展，并建設(shè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的課程標準，促使課程教學規(guī)范化，確保課程教學質(zhì)量。就體育教育而言，其是高職職業(yè)道德教育中的關(guān)鍵成分，于體育教學中滲透職業(yè)道德教育，可推動高職教育教學改革，培育高技能專業(yè)人才，對全面推進高職職業(yè)道德教育極為重要。

2.2、體育教學中職業(yè)道德教育的融入由高職教育人才培養(yǎng)目標確認

“以就業(yè)為引導方向”的高職教育人才培養(yǎng)目標即培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能型人才，如此也就表明高職院校體育教學需和公共課程、專業(yè)課程設(shè)置相同，縈繞高職人才培養(yǎng)目標實施。并且，體育教學需依照人才培養(yǎng)特征與高職職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，有效借助體育教學活動與職業(yè)活動趨同的特征，展現(xiàn)體育教學的育人與服務功能，從而將體育教學與職業(yè)道德教育相結(jié)合，強化學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.3、是高職院校體育教學改革的一大趨勢

高職體育教學當前具有的問題即課程設(shè)置匱乏合理性，教學培養(yǎng)目標不清晰，加之教育觀念滯后，使得高職體育教學和實踐應用不符，無法展現(xiàn)職業(yè)教育的功能以及社會對人才職業(yè)道德素養(yǎng)的需求。并且，課程教學模式設(shè)置與教學內(nèi)容的選用方面，盡管有注重學生一般身體素質(zhì)和運動技能的培育，但卻未對各職業(yè)下的職業(yè)道德與體能要求給予關(guān)注。因而，高職院校在體育教學改革時，不但需注重學生一般身體素質(zhì)和運動技能的培養(yǎng)，還應依照教學對象專業(yè)特征等，與職業(yè)道德教育相融合，這已成為高職院校體育教學改革的一大趨勢。

3、高職院校體育教學中職業(yè)道德教育的融入策略

教育部多次指出：需注重學生的職業(yè)道德與法制教育，對其誠信品質(zhì)、愛崗精神、責任意識等加以培育，從而為社會與企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才。在此背景下，本文對高職院校體育教學中職業(yè)道德教育的融入策略進行了提出。

3.1、教師帶頭遵守職業(yè)道德，體現(xiàn)榜樣作用

眾所周知，高職院校體育教師在教學中的言行舉止均在學生視線當中，其有無遵循職業(yè)道德對學生具有直觀影響。故而，體育教師需嚴格依據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》開展工作，不應偷懶耍滑，應端正態(tài)度，具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，注重自身行為舉止規(guī)范合理，從而體現(xiàn)榜樣作用，為學生逐漸形成較好的職業(yè)道德加以引導。譬如，在進行戶外體育教學時，體育教師應最早到達場地組織訓練，并在所有學生離開之后進行收尾工作，如整理、維護場地器材等，從而彰顯其愛崗敬業(yè)的工作精神。同時，高職院校體育教師需明確體育教學中融入職業(yè)道德教育的重要性，不應出現(xiàn)遲到、早退、曠工等現(xiàn)象，必須嚴于律己，從而在無形中對學生進行職業(yè)道德教育，且需變革以往以自我為中心的教學理念，與學生一同訓練、活動，以自己的職業(yè)為榮，以體現(xiàn)正確的擇業(yè)觀。

3.2、與課堂常規(guī)相結(jié)合落實職業(yè)道德教育

課堂常規(guī)可謂是確保教學正常實施的關(guān)鍵，更是體育教師對學生實施職業(yè)道德教育的主要方式，因而高職院校體育教師需依照各階段、各專業(yè)的實際情況，有針對性地將課堂常規(guī)內(nèi)容與職業(yè)道德教育相融合，譬如在隊列隊形練習上，能對學生組織紀律性加以培育，讓學生養(yǎng)成遵守規(guī)制的好習慣。同時，教師可在下課前對身邊的好人好事進行講述，從而強化學生明辨是非的意識。

3.3、結(jié)合課堂教學落實職業(yè)道德教育

首先，室內(nèi)教學時，高職體育教師應將教學內(nèi)容與職業(yè)道德教育相結(jié)合，譬如面向?qū)W生介紹國內(nèi)體育界的名人名師，運動員不畏艱辛的訓練與賽場上勇于拼搏、為國爭光的精神等，從而讓學生在喜愛體育的同時也具有勇于拼搏、給國家爭光的意識，讓其由思想層面接受與認可職業(yè)道德，時刻謹遵職業(yè)道德標準行事。

其次，教授長跑、爬山、武術(shù)等體育項目時，應與吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)等職業(yè)道德教育相結(jié)合?，F(xiàn)今社會較多高職學生均為獨生子女，意志力、忍耐性等匱乏，不具備艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，不能經(jīng)受挫折與委屈，畢業(yè)時一味注重大城市與知名企業(yè)，貪圖享受，因而需在教授上述體育項目的同時，對學生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)等精神加以培育，為其今后就業(yè)給予支撐。

再者，球賽安排戰(zhàn)術(shù)位置期間，高職體育教師需促使學生具有奉獻精神、團隊合作意識，明確自身位置與職責，不但分工明確且彼此協(xié)作，并于擇業(yè)觀教育相融合。雖然社會中的職業(yè)類型眾多，內(nèi)容各不相同，但正是如此才造就了繁華的世界，職位不分高低貴賤，但部分學生僅注重他們認為“好”的職業(yè)，注重享樂，因而教師需在球賽戰(zhàn)術(shù)位置的安排中讓學生具有合理的擇業(yè)觀，不管處在哪一位置都應克己奉公。

最后，裁判練習期間，高職體育教師需教育學生嚴格按照“公平、公正、嚴明”的裁判要求開展工作，并與職業(yè)紀律教育相結(jié)合。職業(yè)紀律即社會生產(chǎn)與職業(yè)活動的客觀標準，是公眾就職應遵循的行為操守。體育教師需促使學生明確，不管是哪一行業(yè)與職業(yè)，均應遵守職業(yè)紀律，這屬于職業(yè)道德的基本要求。

3.4、結(jié)合課外活動實施職業(yè)道德教育

首先，高職體育教師需設(shè)計道德課外體育作業(yè)，依據(jù)學生的職業(yè)道德匯報明確學生課外作業(yè)落實情況。

其次，組織職業(yè)道德課外體育活動，促使學生基于職業(yè)道德行事，把自身表現(xiàn)與收獲據(jù)實反饋給教師，譬如裁判工作等。

再者，設(shè)立職業(yè)道德檔案，時常監(jiān)督抽查且定期反饋。高職體育教師需對課內(nèi)外活動中嚴格遵循職業(yè)道德行事的學生予以宣傳、表揚，對職業(yè)道德信譽不好的學生面對面交流，革新其思想，讓其明確職業(yè)道德內(nèi)涵與重要性。

最后，對學生實施自我教育加以引導，讓其將道德標準轉(zhuǎn)換成自身需求與行為。高職體育教師可經(jīng)由組織多元化體育活動如“裁判志愿者”等，對學生熱愛專業(yè)、服務大眾等職業(yè)品質(zhì)加以培養(yǎng)，并以此豐富校園文化，對遵紀守法等社會公德進行宣傳，確保職業(yè)道德教育落到實處，增強高職學生職業(yè)道德水平。

4、結(jié)束語

概括而言，本文對高職院校體育教學中職業(yè)道德教育的融入策略進行了探究，望以此讓高職學生具有較好的體育精神與職業(yè)道德，為其今后步入社會開展工作奠定夯實的基礎(chǔ)，并給社會發(fā)展貢獻一己之力。