“圖形圖像制作專業(yè)”中非藝術(shù)特長生設(shè)計色彩課程教學(xué)改革研究

胡存懿

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

引言

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式， 也是教學(xué)工作中最為重要的一環(huán)處于學(xué)校教育的主導(dǎo)地位在當(dāng)前的教育轉(zhuǎn)型時期各種改革的力度都比較大比較快。課堂教學(xué)能否適應(yīng)改革的需要，可以說是事關(guān)教學(xué)穩(wěn)定的大事。設(shè)計色彩作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課也毫不例外。關(guān)鍵是我們教師要主動去思考如何使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，做到“藝教合一”這也是全部教育智慧的靈魂所在。 因此我們教師始終不能放棄教育教學(xué)上的探索與創(chuàng)新“不能放棄人格的提升與發(fā)展”。

一、高職院校教學(xué)模式現(xiàn)狀

近年來高職教學(xué)改革的力度之大可以說是超乎常人的想象。從培養(yǎng)方案到課程建設(shè)都在大刀闊斧地進行！但由于壓縮教學(xué)時間，采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的2+1模式有不少基礎(chǔ)課程被砍去，專業(yè)基礎(chǔ)課也被大量刪減、壓縮和整合?！霸O(shè)計色彩”作為藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課之一也未幸免。由于教學(xué)時間不足，教學(xué)效果不難想象！但色彩課程作為高職院校圖形圖像制作相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。色彩教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了其后續(xù)課程以及專業(yè)素質(zhì)的質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)雙方嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)科學(xué)的態(tài)度和求實的精神！

現(xiàn)今國內(nèi)大部分高職院校都是照搬本科教學(xué)模式，采用壓縮本科課程的做法來組織高職類的色彩的教學(xué)工作。而高職類的學(xué)生部分沒有藝術(shù)的基礎(chǔ)，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，本身就需要大量的教學(xué)時間來彌補專業(yè)素養(yǎng)的先天不足。但由于各方面的原因教學(xué)時間不足，造成色彩基礎(chǔ)教學(xué)的極度困難。

如何根據(jù)現(xiàn)有的情況讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)既做到提高學(xué)生的基本專業(yè)技巧，又培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是擺在我們面前的一個嚴(yán)肅課題！那么教師該如何在有限的教學(xué)時間里保質(zhì)保量地完成既定教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要我們對色彩課堂教學(xué)進行實質(zhì)性的改革與創(chuàng)新。

國內(nèi)相關(guān)院校由于2+1模式的推廣也存在相類似的問題。已經(jīng)有部分院校開始摒棄以前地從單色色彩，注重色彩造型開始向注重純色彩以及創(chuàng)意色彩開始對色彩教學(xué)開始創(chuàng)新。從單純的基礎(chǔ)練習(xí)課程與其他課程相結(jié)合，如圖形創(chuàng)意，色彩構(gòu)成等課程，讓色彩與其他相關(guān)基礎(chǔ)課開始并行。而臺灣部分院校已經(jīng)從色彩造型和色彩準(zhǔn)確性方面向色彩語言，色彩感情與色彩表達方面開始著手，對設(shè)計類學(xué)生開始創(chuàng)新型教學(xué)。然而并沒有相關(guān)的課程研究來專門針對高職類非藝術(shù)特長生的色彩課程教學(xué)進行系統(tǒng)性的研究。

今后高職類藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課改革一定會向項目化、實用化、個性化發(fā)展，同時具備濃郁的地方特色。

二、改革措施

我們應(yīng)該如何在高職非藝術(shù)特長生中加強設(shè)計色彩教學(xué)呢？可以分成以下四個方面。

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新，突出專業(yè)特色

結(jié)合相關(guān)其他課程對專業(yè)課程進行模式創(chuàng)新。實施項目化教學(xué)，對課程進行任務(wù)化。讓學(xué)生自主選擇自己的設(shè)計風(fēng)格與繪畫風(fēng)格。強調(diào)色彩審美個性化，個性的自由表達成了很多設(shè)計創(chuàng)作者追求的目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

對學(xué)生進行差異化教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，并及時引進新的設(shè)計色彩觀念和著名的繪畫流派，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素材。只有這樣，每個學(xué)生的創(chuàng)作天分才能得以更好地發(fā)揮，才能獲得具有自身特色的色彩理念。讓學(xué)生選擇自己喜歡的色彩范畫與景物進行作業(yè)。

通過教學(xué)課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生獨立的設(shè)計思維，形成學(xué)生自己的設(shè)計風(fēng)格與設(shè)計個性。使學(xué)生能在理論知識與認(rèn)知能力上得到更好的發(fā)展，色彩基礎(chǔ)能力有很好的提高，構(gòu)圖水平與畫面經(jīng)營能力有自己獨特的見解，色彩創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力更加個性化。讓學(xué)生通過本課程能得到良好的審美能力與個性色彩的駕馭能力，更加符合高職基礎(chǔ)課教學(xué)的目標(biāo)。通過本課程讓學(xué)生尋找自己適合的設(shè)計方向與設(shè)計風(fēng)格，培養(yǎng)一批具有獨特個性的色彩設(shè)計師。

（三）課堂形式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)以大量的演示和修改為主，只能讓學(xué)生看到別人怎么繪畫。在少量的演示后應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自己的個性。鼓勵學(xué)生用不同的手法嘗試后，尋找自己適合的和喜歡的繪畫方式和方法。教師應(yīng)進入引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進入學(xué)習(xí)角色，充分挖掘?qū)W生的潛力。鼓勵創(chuàng)新的繪畫題材和內(nèi)容。

設(shè)計色彩教學(xué)改革需要探索新的教學(xué)方法與新的課堂形式。例如增加實踐環(huán)節(jié)，多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到現(xiàn)實生活和自然景物中進行練習(xí)與創(chuàng)作。只有這樣學(xué)生才能盡快掌握色彩基本記憶，培養(yǎng)自己的色彩感受，這樣的教學(xué)形式下培養(yǎng)出的人才也能更快地適應(yīng)設(shè)計創(chuàng)作的需要。

（四）課程內(nèi)容創(chuàng)新，結(jié)合各個專業(yè)進行色彩教學(xué)

針對高職學(xué)生普遍自律性較差的現(xiàn)實問題，應(yīng)該對課程作業(yè)有一定的要求，讓學(xué)生多畫多練。有了一定量的練習(xí)后，相信學(xué)生的動手能力以及審美能力會有很大的提高。

放棄原有的單純的基礎(chǔ)練習(xí)，把構(gòu)圖、色彩準(zhǔn)確性，色彩搭配如何美觀、色彩的情感表現(xiàn)等作為教學(xué)重點，以節(jié)約教學(xué)時間。把課堂搬出室內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察與感受大自然的色彩。

首先，在繪畫手段上，教學(xué)應(yīng)該注重作品的色彩準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握色彩搭配，明度純度色相的對比應(yīng)成為教學(xué)中的重點。在教學(xué)中應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的對色彩的敏感性。

其次，推進個性化色彩，鼓勵學(xué)生通過多種形式的繪畫手段進行創(chuàng)新，不再局限于水粉等單一表現(xiàn)工具和單一表現(xiàn)模式。教學(xué)中讓學(xué)生能深入了解各種色彩的特色并具備獨立的思考與創(chuàng)作能力。

再次，對課程內(nèi)容從單一臨摹靜物與人物向風(fēng)景與戶外壁畫轉(zhuǎn)型。把課堂搬進大自然和戶外，紹興具有大量特色的水鄉(xiāng)風(fēng)景與獨特的建筑，教學(xué)資源和內(nèi)容非常豐富，可以創(chuàng)造更多的具備濃郁地方特色的個性繪畫與設(shè)計作品。因為學(xué)生造型基礎(chǔ)弱，風(fēng)景對造型要求相對低，色彩要求高，便于學(xué)生進行練習(xí)。個性化色彩融入學(xué)生的平時作業(yè)以及相關(guān)課程的設(shè)計作業(yè)。（如：服裝設(shè)計、紡織圖案設(shè)計住宅設(shè)計文化以及旅游紀(jì)念品設(shè)計）

總之高職“圖形圖像制作專業(yè)”的色彩教學(xué)必須要根據(jù)高職的學(xué)生的實際情況進行有計劃有目的安排并符合高職的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)高職的辦學(xué)特點。