探討高校教師績效考核體系的構(gòu)建策略

張霖

（遵義醫(yī)科大學(xué)，貴州 遵義 563000）

引言

績效考評是一個單位中管理工作的重要環(huán)節(jié)之一，對于高等院校來說，對于高校教師的績效考評不僅是高校人力資源管理的重要內(nèi)容，同時對于財務(wù)預(yù)算方面也有著重要的意義。通過建立起完善的績效考核體系，加強對考核結(jié)果的反饋和應(yīng)用，能夠為教師的發(fā)展起到良好的激勵和推動效果，使其了解自身的不足，改進自己的工作方法，提高自身的教學(xué)、科研水平，同時對于高校的發(fā)展也有著非常重要的意義。

一、高校教師績效考評的內(nèi)涵及特征

高校教師預(yù)算績效考評是指對高校教師在日常工作中的具體表現(xiàn)以及工作成果等方面進行考核評價，從而決定學(xué)校在其教學(xué)、研究上的預(yù)算投入。高校教師績效考評能夠使教師的工作積極性得到有效的提高，充分發(fā)揮教師的潛力，鼓勵教師主動提高自身素質(zhì)，同時還能夠為學(xué)校的管理、監(jiān)督等工作提供良好的參考和指導(dǎo)，對于學(xué)校的發(fā)展有著非常重要的意義。

與傳統(tǒng)企業(yè)的績效考評工作不同，針對高校教師的績效考評工作有著其獨特的方面，其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

差異性。由于高校中所涵蓋的學(xué)科、科目數(shù)量眾多，不同的學(xué)科之間存在著的較大的差異。因此在對高校教師進行考評時，除了要制定出共同的評價標準以外，還要根據(jù)學(xué)科的特點對教師進行差異性、多維性的績效考評。

發(fā)展性。績效考評工作地發(fā)展性主要體現(xiàn)在其對于高校教師發(fā)展中所起到的重要作用。主要包括獎懲制度、職稱評定、職位晉升、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，績效考評結(jié)果有著非常大的參考價值。

復(fù)雜性。高校教師績效考評主要針對的是高校教師的工作表現(xiàn)以及教學(xué)成果，然而由于高校教學(xué)的特點決定了績效考評工作在時間上存在著一定的限制，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力、科研能力等往往需要經(jīng)過一個較長的時間才能夠良好的反映出來，從而也就使得績效考評工作的難度和復(fù)雜性大大提高。

程序性。完善的績效考評程序是保證考評結(jié)果具有更強合理性和科學(xué)性的重要保障。因此，在高校教師績效考評工作中，必須要對考評內(nèi)容、評價標準等進行明確，同時還要保證績效考評的組織科學(xué)性、過程透明性，對于考評的結(jié)果要及時進行反饋，從而為教師對工作進行改進以及學(xué)校的發(fā)展決策提供有效的參考依據(jù)。

二、高校教師績效考核體系的構(gòu)建策略

（一）以高校發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點

對高校教師進行預(yù)算績效考評的最主要目的是為了推動學(xué)校的良好發(fā)展，同時督促教師提高自身教學(xué)水平、科研能力，進而。因此，高校教師預(yù)算績效考評體系的構(gòu)建應(yīng)當以學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略作為出發(fā)點，學(xué)校管理層要將績效考評工作作為高校發(fā)展的重要途徑，完善績效考評制度，充分利用考評結(jié)果為學(xué)校的預(yù)算決策提供有效的參考依據(jù)，從而使高校的發(fā)展目標得到更好的實現(xiàn)。

（二）公平公開的考評原則

在預(yù)算績效考評工作中，公平公開透明原則是最優(yōu)先保障的一項工作。只有公平的考評體系和考評制度、公開的考評程序和考評結(jié)果，才能夠使考評工作獲得所有教師的認可。一方面，在對教師進行績效考評之前，要對相關(guān)信息和資料的收集，并保證信息有效、可靠、全面。另一方面，要保證績效考評工作的有效執(zhí)行，對考評工作進行細化，由學(xué)校管理層對各學(xué)科教師進行考評，保證考核考核過程公平公正。

（三）定量與定性考評相結(jié)合

高校教師與其他職業(yè)相比有著較多的特殊點，這些特殊點決定了高校教師的績效考評也與傳統(tǒng)的考評工作存在著差異。高校教師職業(yè)的特殊點主要體現(xiàn)在以下3個方面：

勞動對象特殊。對于高校教師來說，其主要的勞動對象既不屬于物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域也不屬于服務(wù)性領(lǐng)域，而是具有一定主觀思想的青年學(xué)生。由于不同的學(xué)生在性格、家庭、心理等方面存在著較大的差異，因此教師的勞動往往也具有較高的復(fù)雜性和艱巨性。

勞動方式特殊。高校教師在勞動過程中所使用的工具并非教材、儀器、設(shè)備等物質(zhì)性的物品，而是教師自身所具有的各種素質(zhì)，例如專業(yè)知識、才能、教學(xué)能力、心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)等。教師的個人素質(zhì)是決定其教學(xué)質(zhì)量的最主要因素。

勞動成果特殊。高校教師的教學(xué)、科研成果通常需要一個較長的時間才能夠得到體現(xiàn)，尤其是在對學(xué)生的培養(yǎng)方面，學(xué)生的文化知識、思想品德等會在其進入各個領(lǐng)域和行業(yè)后才會逐漸表現(xiàn)出深遠而廣泛的影響。

鑒于高校教師職業(yè)勞動的特殊性，因此在對高校教師進行績效考評時不能夠以單一的定量或定性指標進行考評，而是要將定量與定性進行結(jié)合，以定量考評為基礎(chǔ)，從而使考評結(jié)果更加的科學(xué)、合理。

結(jié)語

綜上所述，高校要想獲得良好的發(fā)展，就必須要通過完善的高校教師預(yù)算績效考評體系，保證學(xué)校預(yù)算工作的科學(xué)、合理的開展，進而為高校教學(xué)質(zhì)量、科研水平的提高起到良好的促進作用，為高校的發(fā)展提供有力的保障。