基于素質(zhì)拓展計(jì)劃的高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)策探討

張慶

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

工勤團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)為了提升青年學(xué)生的綜合素養(yǎng)，聯(lián)合實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃工程，希望能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)活動(dòng)，思想與道德教育工作，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能訓(xùn)練活動(dòng)等有效促進(jìn)青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，真正地培養(yǎng)四有青年。在高職院校人才培養(yǎng)工作中，也需要能夠基于素質(zhì)拓展計(jì)劃進(jìn)行教育創(chuàng)新，而加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職教育的基本要求。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的過(guò)程中，要能夠基于素質(zhì)拓展計(jì)劃進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新，以促進(jìn)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，第一，學(xué)校職業(yè)核心能力培養(yǎng)觀念較為淡薄，教育者對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)不是很重視，只重視專業(yè)教育工作，忽視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)及教育，這必然影響到學(xué)生職業(yè)核心能力的提升。第二，學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不理想，并且對(duì)職業(yè)核心能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，這樣，就不能積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升自身的核心職業(yè)素養(yǎng)。第三，學(xué)校的職業(yè)核心教育工作開展不理想，雖然很多學(xué)校開設(shè)的有就業(yè)指導(dǎo)課程教育，但學(xué)校也只是為了完成上級(jí)的教育任務(wù)，并沒(méi)有深入開展這項(xiàng)工作，并且開展這項(xiàng)教育活動(dòng)是以理論為主的，實(shí)踐性不足，這也影響到學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。第四，社會(huì)與學(xué)校缺乏有效的溝通。學(xué)校與社會(huì)在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中缺乏有效的溝通交流，這樣，學(xué)校就不能及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求信息，在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，也很難實(shí)現(xiàn)模式上的創(chuàng)新，不能有針對(duì)性地制定學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案，這就導(dǎo)致，所培養(yǎng)的人才很難滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。第五，高職院校缺乏高水平的師資隊(duì)伍。要培育學(xué)生的職業(yè)核心能力，必須要依靠高水平的師資隊(duì)伍，目前，高職院校缺乏德才兼?zhèn)涞母咚仞B(yǎng)，實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這就難以保障學(xué)生職業(yè)核心能力的有效培養(yǎng)。

二、基于素質(zhì)拓展計(jì)劃的高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）加強(qiáng)情景建構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，必須要抓住職業(yè)性這個(gè)基本要求?，F(xiàn)代高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力中，只重視一些基礎(chǔ)性和理論性的教育工作，而忽視了職業(yè)性教育和人才的針對(duì)性培養(yǎng)，這樣，學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)就存在缺陷。而基于素質(zhì)拓展計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，重視情境建構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這種情景建構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的不足和問(wèn)題。

所謂的情景建構(gòu)，指的是借助于建構(gòu)主義教育理念，針對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的具體要求，對(duì)各種資源進(jìn)行整合利用，從而創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學(xué)情境。在這種職業(yè)化的教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)所從事的活動(dòng)不能預(yù)測(cè)，學(xué)生需要能夠利用所學(xué)知識(shí)對(duì)職業(yè)化的情境問(wèn)題進(jìn)行解決，通過(guò)情境活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生能夠深入對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考應(yīng)用，學(xué)生的知識(shí)理解應(yīng)用能力能夠得到提升。在職業(yè)情境的刺激下，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地探究掌握很多書本外的知識(shí)技能，以解決情境問(wèn)題。學(xué)生在情境建構(gòu)過(guò)程中，在職業(yè)領(lǐng)域的仿真演練中，學(xué)生的職業(yè)核心能力可以得到有效的培養(yǎng)。

（二）突出校企合作育人模式

基于素質(zhì)拓展計(jì)劃，培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，必須要突出實(shí)踐教學(xué)。能夠?yàn)閷W(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中，獲得發(fā)展。因此，高職院校育人工作必須要突出校企合作育人模式，以這種模式為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

高職院校要尋求與企業(yè)合作開展育人工作的多種途徑，通過(guò)訂單培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合，校企聯(lián)辦等方式，提升學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

學(xué)校要能夠成立校企合作委員會(huì)，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)校企合作辦學(xué)工作和專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行有力的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，能夠與企業(yè)合作進(jìn)行專業(yè)開發(fā)、課程開發(fā)，提升專業(yè)教育內(nèi)容和課程內(nèi)容的市場(chǎng)針對(duì)性，能夠通過(guò)與企業(yè)的合作，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

在校企合作人才培養(yǎng)中，可以采用訂單是人才培養(yǎng)模式，企業(yè)以訂單的方式與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合同，基于具體職業(yè)崗位能力要求，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、職業(yè)崗位能力需求情況及人才培養(yǎng)規(guī)格要求進(jìn)行明確，以這種訂單方式，指導(dǎo)人才培養(yǎng)的具體過(guò)程，保障學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。另外，還可以采用工學(xué)結(jié)合的育人模式，學(xué)校與企業(yè)合作，制定工學(xué)結(jié)合育人計(jì)劃，明確育人工作的相關(guān)內(nèi)容，明確相關(guān)理論及實(shí)踐教育內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)合作完善相關(guān)理論及技能教育工作，在此基礎(chǔ)上，安排時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)造性的工作應(yīng)用，以這種方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

校企合作育人模式的應(yīng)用和落實(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種模式既能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠解決企業(yè)的用工難方面的問(wèn)題，是一種非常重要的育人模式。

（三）加強(qiáng)技能訓(xùn)練

提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，高職院校必須要加強(qiáng)技能訓(xùn)練教育工作。在高職院校人才培養(yǎng)中，技能訓(xùn)練工作開展的效果不是很理想。造成這種情況的原因很多，既有教師素養(yǎng)不高的問(wèn)題，也有實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)安排不足，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，還有學(xué)生的參與積極性不高，學(xué)生素養(yǎng)不高，不能對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行有效掌握等方面的問(wèn)題。學(xué)校必須要重視技能訓(xùn)練，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，把每一個(gè)學(xué)生訓(xùn)練成為技術(shù)水平過(guò)硬的人才。這樣，學(xué)生在步入社會(huì)之后，才能有效地就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題才能得到有效的緩解。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練，作為教育者必須要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練工作，要能夠?qū)χ笇?dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)操作技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地糾正學(xué)生的操作失誤。在理論講解之后，教師就要安排學(xué)生進(jìn)行技能操作時(shí)間，應(yīng)用理論，規(guī)范學(xué)生的操作過(guò)程，提升學(xué)生的技能素養(yǎng)。教育者要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和能力的差異性，要能夠采用層次教育法和個(gè)人指導(dǎo)教學(xué)法開展技能教育活動(dòng)，能夠針對(duì)學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠在原有技能基礎(chǔ)上獲得一定的提升。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練，關(guān)鍵要突出實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程，提升實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教育的效果。學(xué)校要能夠加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教育投入，能夠建立起集生產(chǎn)、教學(xué)、科研于一體的多功能生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，能夠針對(duì)不同的專業(yè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件，能夠購(gòu)置完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐器材，為學(xué)生提供開展實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)方面的支持。另外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教育工作的管理，能夠組織專門實(shí)踐實(shí)驗(yàn)管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)工作的開展，要通過(guò)完善的管理，為學(xué)生提供模擬企業(yè)操作的環(huán)境，在這種環(huán)境中，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)行各項(xiàng)技能的操作實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生技能水平的不斷提升。

（四）重視開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

創(chuàng)新素養(yǎng)是職業(yè)核心能力的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，學(xué)校就必須要重視學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校要能夠多開展一些科技創(chuàng)新活動(dòng)，能夠多為學(xué)生提供一些科技創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)情況，設(shè)置不同的科技創(chuàng)新課題，引導(dǎo)學(xué)生能夠參加到相關(guān)課題研究中，引導(dǎo)學(xué)生參與到科技創(chuàng)新實(shí)踐中，以不斷發(fā)展學(xué)生的科技創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)。另外，學(xué)校要能夠加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。要成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合市場(chǎng)需要，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)和能力。

（五）加強(qiáng)思政道德教育工作

思政教育對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)也是必需的。目前，很多高職學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，敬業(yè)精神缺乏，相關(guān)問(wèn)題的解決，都需要依靠思政教育工作的創(chuàng)新。高職院校要能夠重視思政教育工作，能夠創(chuàng)新思政教育模式。思政教育中，要多引入一些職場(chǎng)案例，案例中融入職業(yè)價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)觀，以案例剖析的方式，使學(xué)生分析解決案例問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展。另外，學(xué)校要加強(qiáng)思政教育資源的整合，能夠加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在思政教育中，積極引入企業(yè)文化，企業(yè)精神內(nèi)容。要重視引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中，現(xiàn)場(chǎng)感受職業(yè)文化氣氛，通過(guò)這種合作教育，以促進(jìn)學(xué)生參觀的形成，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，在高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中還存著一些問(wèn)題，高職院校要能夠基于素質(zhì)拓展計(jì)劃積極進(jìn)行育人培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新。在育人過(guò)程中，要能夠加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和技能水平，要結(jié)合社會(huì)人才需求情況，不斷創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教育，創(chuàng)新思政道德教育，能夠加大與企業(yè)的合作，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要通過(guò)多種方式進(jìn)行教育創(chuàng)新，真正為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出技術(shù)全面，職業(yè)核心能力突出的高素養(yǎng)人才。