項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用研究

文/李霞，江西水利職業(yè)學(xué)院

項(xiàng)目教學(xué)法是指基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立地對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目資料收集、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目組織實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果分析，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有絕對(duì)的掌控，了解并把握每個(gè)環(huán)節(jié)及整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，其中體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，有效的發(fā)揮了學(xué)生的自主性。另外，項(xiàng)目教學(xué)法注重理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作力量，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系形成，構(gòu)建了良好的教學(xué)環(huán)境?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)中利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)革新，可以助推該學(xué)科教學(xué)改革，有效的提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用流程

1.1 項(xiàng)目確立階段

項(xiàng)目確定階段就是項(xiàng)目準(zhǔn)備階段。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該聯(lián)系自己所要講授的知識(shí)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，列出單個(gè)或多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目中不僅要包括課程教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技巧，還應(yīng)該融入職業(yè)態(tài)度教育、價(jià)值觀念教育、情感教育等內(nèi)容。另外，教師在確定項(xiàng)目難度時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

1.2 項(xiàng)目實(shí)施階段

項(xiàng)目實(shí)施階段，教師進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程中，教師基于學(xué)生角度進(jìn)行思考，使得教學(xué)形式能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。一是以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)。興趣是做好一件事的基礎(chǔ)動(dòng)力。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師需要從去資料收集、時(shí)間安排、組織方式等方面進(jìn)行考慮去有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如，資料收集過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到校內(nèi)、外圖書(shū)館去進(jìn)行資料收集，提高學(xué)生自主收集資料的興趣。二是教師在進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)時(shí)引進(jìn)小組協(xié)作模式。俗話(huà)說(shuō):團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)限的。教師將小組合作模式引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以利用團(tuán)隊(duì)的力量去進(jìn)行問(wèn)題解決，提高項(xiàng)目展開(kāi)的效率。項(xiàng)目實(shí)施階段，教師作為項(xiàng)目的指引者，擔(dān)負(fù)著制定教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)；學(xué)生作為項(xiàng)目的直接實(shí)施者，有效的發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中完成項(xiàng)目任務(wù)。

1.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段是項(xiàng)目教學(xué)模式的鞏固時(shí)期。這個(gè)階段教師組織學(xué)生形成評(píng)價(jià)小組，對(duì)各個(gè)小組完成的項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)，將其記錄與項(xiàng)目考核成績(jī)中。項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段具體流程是：項(xiàng)目小組對(duì)本組項(xiàng)目成果進(jìn)行展示；評(píng)價(jià)小組進(jìn)行打分；教師給予客觀評(píng)價(jià)；項(xiàng)目小組進(jìn)行總結(jié)和反思。首先，各個(gè)小組對(duì)本組完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后委派出一名成員代表本小組對(duì)項(xiàng)目總結(jié)進(jìn)行陳述。然后，評(píng)價(jià)小組根據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)分析，指出其存在的問(wèn)題，并對(duì)有點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。教師作為重要的評(píng)價(jià)成員，應(yīng)該對(duì)學(xué)生成果給予適當(dāng)?shù)臍w納與分析，并對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出的各種問(wèn)題進(jìn)行分析和糾正，指出學(xué)生在進(jìn)行學(xué)生過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。最后，各項(xiàng)目小組學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)項(xiàng)目中用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技巧更深一步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)自己在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思。

2 高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

2.1 項(xiàng)目難度不宜過(guò)大

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)想要取得效益，需要教師有效的把控項(xiàng)目難度。一是教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要有效考慮學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程中有關(guān)的法務(wù)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)。二是教師要對(duì)教學(xué)中能夠使用到的教學(xué)配置進(jìn)行考慮，以確保項(xiàng)目任務(wù)的可操作性。三是隨著教育的擴(kuò)展，高職院校學(xué)生綜合能力水平下降，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際綜合水平進(jìn)行考慮，提高學(xué)生完成項(xiàng)目的比率。項(xiàng)目難度的把握，需要教師從學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目要具有一定的挑戰(zhàn)，但在學(xué)生可以完成的難度范圍。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該與多種教學(xué)手段進(jìn)行配合

隨著教育的發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新成為教師教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。每一個(gè)項(xiàng)目的展開(kāi)都需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，其流程也較為復(fù)雜。教師與學(xué)生在展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以充分的引進(jìn)多種教學(xué)手段，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)有效提高項(xiàng)目教學(xué)效率。例如，在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資料收集，以此來(lái)豐富自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容；在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師可以組織各小組之間展開(kāi)互評(píng)、自評(píng)，以此來(lái)促進(jìn)各小組學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，在相互交流過(guò)程中吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

3 總結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求提高，綜合型人才成為社會(huì)發(fā)展新要求。高職院校作為社會(huì)專(zhuān)業(yè)型人才輸出的重要場(chǎng)地，其教育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的要求，提出教師在課堂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)主要目標(biāo)。高職院校教育教學(xué)的特點(diǎn)是“工學(xué)結(jié)合”，更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》學(xué)科雖然是一門(mén)理論型較強(qiáng)的學(xué)科，但其在教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技巧。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在高職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)中，不僅體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體性，極大地提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。教師在組織展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目的難度進(jìn)行把握，并利用多種教學(xué)手段輔助展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，降低學(xué)生完成項(xiàng)目的難度。