微視頻在儀器分析課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究

粟 雯，孫雙姣，傅春燕，劉梯樓

（邵陽學(xué)院藥學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

儀器分析是以儀器為基礎(chǔ)，利用物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)對其進行定性定量結(jié)構(gòu)分析的一門基礎(chǔ)科學(xué)[1]，科技的飛速發(fā)展推動著儀器分析與其他學(xué)科相互交叉滲透，儀器越發(fā)便捷化，新型智能設(shè)備不斷涌現(xiàn)，使儀器分析成為藥學(xué)、檢驗等醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。深入了解各種儀器的基本原理及應(yīng)用，已成為醫(yī)學(xué)生的必備素質(zhì)之一，然而儀器發(fā)展日新月異，教學(xué)方法也需不斷調(diào)整，以適應(yīng)時代的新要求。在大數(shù)據(jù)時代下，各種移動終端的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)更加便捷化和個性化，各種熱門短視頻軟件的蓬勃發(fā)展讓我們看到了其在教學(xué)中應(yīng)用的巨大潛力。而大學(xué)生作為這些熱門軟件的主力用戶，若將微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，寓教于樂，可極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 儀器分析教學(xué)中存在的主要問題

儀器分析是一門發(fā)展很快、應(yīng)用性很強的課程，涉及光譜、電化學(xué)、色譜、質(zhì)譜等多種分析方法，但由于儀器設(shè)備通常較為特殊復(fù)雜，知識點分散枯燥，學(xué)生對理論及實驗無法融會貫通。目前儀器分析教學(xué)中主要問題如下：（1）儀器分析課程課時少，內(nèi)容多，涉及的原理較為晦澀難懂，在短時間內(nèi)學(xué)生難以對知識進行有效消化。（2）儀器分析發(fā)展日新月異，教材的更新速度趕不上科學(xué)發(fā)展的速度，尤其大量聯(lián)用技術(shù)的結(jié)合，極大地促進了儀器分析的發(fā)展，僅通過書本，學(xué)生無法及時掌握最前沿的理論技術(shù)。（3）儀器分析實驗性很強，但由于儀器造價昂貴，學(xué)校相關(guān)實訓(xùn)儀器較少，無法滿足學(xué)生自主操作的需求，如果僅將課程局限于理論講授，無法激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，理論與實踐不能得到有機結(jié)合，會在一定程度上影響學(xué)生日后的工作能力及降低學(xué)習(xí)該課程的積極性。（4）儀器分析設(shè)備大多已實現(xiàn)基本自動化，學(xué)生就算有機會操作也只是機械按照說明書的步驟進行，知其然而不知其所以然，對于儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理仍然是一知半解，長此以往，學(xué)生解決問題能力顯著降低。

2 微視頻在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

微視頻作為近年來新興的熱門工具，憑借短小精悍的特點成為互聯(lián)網(wǎng)時代的新型主力軍。隨著其在教育行業(yè)中的發(fā)展，可以在實際教學(xué)中有效融合微視頻，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供支撐。儀器分析的教學(xué)目標(biāo)是以儀器基本原理為導(dǎo)向，讓學(xué)生熟練掌握儀器的操作與應(yīng)用。因此，在制作微視頻時，一定要把握課程教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進行直觀易懂的形象講述，使其達到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

2.2 建設(shè)視頻庫

建設(shè)視頻庫，視頻來源可以通過教師自行錄制和網(wǎng)上篩選。在教師自行錄制過程中，應(yīng)該做到突出重、難點，對儀器的實際原理和操作分析透徹，并結(jié)合課本的實際內(nèi)容做到恰當(dāng)講解，層次分明，通過對大型儀器內(nèi)部的實景呈現(xiàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。此外，可以通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科普實驗節(jié)目，如《新聞大求真》《加油向未來》，與實際儀器分析課程內(nèi)容相結(jié)合，知識與實際接軌，增強學(xué)習(xí)的趣味性和知識性，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是停留在教材上，而是真正學(xué)以致用。

2.3 視頻的后期編輯加工

視頻制作完成之后，需通過后期編輯加工，統(tǒng)一視頻格式，配制相應(yīng)的字幕及音樂，增強知識的趣味性，方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。視頻內(nèi)容力求短小精悍，寓教于樂，時間控制在10分鐘以內(nèi)，有的放矢地為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

3 微視頻在儀器分析教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

3.1 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微視頻作為信息時代高度發(fā)展的產(chǎn)物，其不受時空限制的特點可以作為儀器分析課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補充[3]。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求越發(fā)個性化，而基于知識模塊的微視頻由于資源容量小，學(xué)生可以便捷地通過手機等移動終端下載學(xué)習(xí)。由于其兼顧知識性與交互性、娛樂性，可以滿足學(xué)生利用各種碎片化時間進行多樣化學(xué)習(xí)的需求。

3.2 促進師生有效溝通

微視頻的應(yīng)用可使學(xué)生通過在線交流討論與教師和其他同學(xué)進行互動。教師可以通過學(xué)生提的建議對微視頻進行優(yōu)化和改進。大學(xué)教師在課堂的時間較短，有些學(xué)生羞于向教師直接提問，通過微視頻的播放量及評論情況可以有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過彈幕等一些新型匿名的評論方式，學(xué)生可以暢所欲言，對視頻中出現(xiàn)的問題及疑惑隨時隨地表達自己的見解。教師通過微視頻與學(xué)生進行互動，營造了師生之間和諧良好的交流氛圍。

3.3 增強教學(xué)的豐富性

儀器分析內(nèi)容一般較為枯燥，但其更新速度卻遠遠超越書本。而微視頻由于其與互聯(lián)網(wǎng)的交互性可以隨時隨地進行更新，及時與當(dāng)今最新科學(xué)知識完美融合。與此同時，除了傳統(tǒng)的教學(xué)微視頻以外，還可以推送相關(guān)生活實驗微視頻，利用與生活息息相關(guān)的科普視頻來吸引學(xué)生的眼球，增強學(xué)習(xí)的趣味性和知識性，使學(xué)生真正學(xué)以致用，把儀器分析知識運用到實際生活及醫(yī)學(xué)檢測中去。例如學(xué)習(xí)熒光知識時，可以與面膜的選擇及應(yīng)用相聯(lián)系。先從理論知識原理出發(fā)，了解熒光的原理，知道哪些物質(zhì)可以發(fā)射熒光，而哪些物質(zhì)屬于潛在的熒光劑。再通過觀看網(wǎng)上的熒光臉以及紫外燈的檢測視頻進一步加深對熒光劑的認(rèn)識。通過引入科普生活視頻，將學(xué)生對知識的綜合全面理解提升到了一個新的高度，可以起到舉一反三的作用。除此之外，學(xué)校的實訓(xùn)儀器較少，無法保證每位學(xué)生都有機會操作，學(xué)生對儀器仍舊停留在抽象模糊的概念基礎(chǔ)上，而通過觀看相關(guān)微視頻，學(xué)生對儀器有了形象直觀的認(rèn)識。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型理念在課程教學(xué)改革中已逐步引領(lǐng)我國教育思想[4]，儀器分析課程結(jié)合微視頻教學(xué)僅開設(shè)一個學(xué)期，通過期末考核以及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種教學(xué)模式很認(rèn)可，特別是對微視頻的質(zhì)量提出了肯定。把知識與娛樂結(jié)合在一起的微視頻，不僅能幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，還能有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，滿足了學(xué)生對知識個性化的學(xué)習(xí)需求。利用微視頻輔助儀器分析教學(xué)的新型模式雖然在一定程度上增大了教師的工作量，但從長遠來看，微視頻資源可以提升教師的工作效率，有利于教師進行多樣化教學(xué)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識、消化理解重難點中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。