高職院校實踐育人模式研究述評

文/陳小容，重慶商務職業(yè)學院

實踐育人是高校思想政治教育系統(tǒng)中的重要組成部分，大力推進高校實踐育人工作，構建實踐育人體系，是新時代高校育人工作面臨的新任務和新挑戰(zhàn)。習近平總書記高度重視實踐在學生成長成才中發(fā)揮的重要作用。他指出“許多學生正是在社會實踐和社會活動中樹立了對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠”。實踐育人是高校思想政治工作質量提升工程十大育人體系之一，是高校思政工作中的重要一環(huán)。本文對近幾年關于高職院校實踐育人及其模式構建的文獻資料進行了梳理，擬探索進一步開展實踐育人模式的切入點。

1 關于實踐育人內涵、平臺載體方面的研究

實踐育人作為“立德樹人”根本任務的主要途徑有著豐富而深刻的科學內涵。從狹義上說，實踐育人包括社會調研、軍事訓練、公益活動、志愿服務、科技創(chuàng)新以及勤工助學等各種類型的實踐活動。從廣義上說，“實踐育人是指讓學生在以課堂上獲得的理論知識和間接經(jīng)驗為基礎，開展各種應用性、綜合性、導向勝以及體驗性的實踐活動中成長成才的過程”（吳剛，2013），是貫穿于人才培養(yǎng)全過程的有機組成部分。有研究者（陳建，2016）認為實踐育人的內容體系包括促進大學生素質提升的實踐、提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專業(yè)實踐和增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。而實踐育人的途徑包括了課程教學的實踐、校園內的實踐和校園外的實踐。在共青團的研究課題中，多數(shù)實踐育人僅僅指課程學習以外的旨在提升學生綜合素養(yǎng)的思想政治教育形式，比如三下鄉(xiāng)、志愿服務、勤工助學等。許敏（2017）在研究中指出，大學生素質拓展實踐育人的新途徑包括成才實踐教育，道德實踐教育，文化實踐教育。

2 實踐育人體制機制方面的研究

王忠（2015）認為應在把握住實踐育人模塊化、全員化、全程化、社會化原則的基礎上構建引領型、教學型、服務型、自治型實踐育人機制。陳建（2016）提出了在大德育格局下確保實踐育人行之有效的領導機制、隊伍機制、環(huán)境資源、激勵機制、評價機制。張振飛（2016）認為高校實踐育人機制的構建應包括樹立實踐育人的科學理念、搭建實踐育人的工作平臺和完善實踐育人的保障機制。譚建國（2016）建立保障機制是增強高校實踐育人的根本，高校實踐育人機制包括工作運行和協(xié)調機制、隊伍保障機制、經(jīng)費保障機制等。

3 實踐育人模式方面的研究

研究者立足于不同的視角提出不同的實踐育人模式。陶偉華、劉秀麗（2014）“三層七類”全方位思想政治教育實踐育人模式；楊悅梅、陸亞文（2014）基于提升學生職業(yè)實踐能力“實崗實務”實踐育人教學體系；林海燕（2016）在大思政視野下提出了“一體三面式”實踐育人模式；楊勁平（2017）在校企深度合作的基礎上構建“四我·五位·7S”育人模式；朱正偉等人（2018）基于跟進式教育理念，針對電子信息類專業(yè)創(chuàng)新人才構建了“一體四翼”實踐育人模式。阜陽師范學院（2016）創(chuàng)新實施“六位一體”實踐育人模式，使得實踐育人成為其本科人才培養(yǎng)的鮮明特色。

4 各高校在實施實踐育人中存在的問題方面的研究

方正泉（2016）通過問卷調查和深入訪談相結合發(fā)現(xiàn)，高校社會實踐存在高口號低支持、高認同低踐行、高重復低創(chuàng)新、高形式低保障；王忠（2016）在研究中指出，高校在實踐育人的運行機制、評價機制等方面研究探索不夠，存在著多數(shù)與少數(shù)、主體與客體、深層與表象、落實與口頭的落差；鄭邦山（2016）認為高校實踐育人內容有待豐富，宣傳教育停留在表層認識，宣傳方式有點完善，育人實效未充分體現(xiàn)，缺乏監(jiān)管，高校重文件，統(tǒng)籌和推進力度不夠，經(jīng)費匱乏，指導力度不夠，實踐基地流于形式，激勵機制缺乏，教師、學生、接受單位動力不足等。史苗苗（2018）認為獨立學院的實踐育人存在著領導者重視不夠、實踐教學保障力度不足、運行環(huán)境動力不足、評價機制和考核不完善等問題。

5 已有研究中有待深入探究的問題

5.1 高職院校實施實踐育人應從頂層設計體現(xiàn)出職業(yè)性，注重職業(yè)素養(yǎng)。

在近3年發(fā)表的知網(wǎng)期刊論文的一百余篇關于實踐育人的文章中，專門研究高職院校實踐育人的文章較少，而從頂層設計角度探索如何通過實踐育人這一途徑體現(xiàn)職業(yè)性提升學生職業(yè)素養(yǎng)的文章更是鳳毛麟角。

5.2 高職院校實踐育人應充分展現(xiàn)學校特色。

近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，對經(jīng)濟的貢獻度越來越高。同時，國家和企業(yè)對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高水平高職院校必須具有鮮明的特色，應體現(xiàn)在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標、育人模式、教育教學過程，這是區(qū)別于其他高等教育層次的顯著特征。

5.3 高職院校實踐育人應充分發(fā)揮學生社團的互補作用。

大學生社團是高職院校校園文化的重要組成部分，是廣大青年學生激發(fā)潛能、展示自我的舞臺，是高職院校推進大學生素質拓展計劃的重要載體，在提升大學生綜合素質、營造校園文化氛圍、傳承特色文化等方面發(fā)揮著重要的作用。學生社團存在的意義就是通過開展豐富多彩的社團文化活動，提升大學生綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。這表明，學生社團建設與思想政治教育實踐育人在工作目標、最終成效等方面都具有一致性，因此高職院校應充分發(fā)揮學生社團互補作用，增強實踐育人實效。