基于現(xiàn)代學徒制的中職師資隊伍建設模式探討

王順慶，林 琳

（山東省萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

中國現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)代學徒制是教育部于2014年8月提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)，設立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，教師為本?！睕]有一流的教師，就沒有一流的教育；沒有一流的教育，就培養(yǎng)不出一流的人才。中等職業(yè)教育要為社會的發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，特別是隨著現(xiàn)代學徒制試點項目的逐步推廣，擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍至關重要。隨著職業(yè)教育的縱深發(fā)展，特別是黨的十九大報告中指出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的方向，未來的職業(yè)教育越來越向現(xiàn)代學徒制靠近。

針對如何深化產(chǎn)教融合、校企共同育人、培養(yǎng)合格人才的問題，曾有專家、學者對如何構建課程體系、如何共享資源等問題提出不同的觀點，大家都認為，只有建成一支合理化高素質(zhì)的師資隊伍，才能把職業(yè)教育提升到一個新的臺階，才能搞好校企合作、深化產(chǎn)教融合，為國家培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技能型合格人才。

1 國外現(xiàn)代學徒制師資隊伍基本狀況

德國、英國、日本等國職業(yè)教育發(fā)展較早，由于國情不同師資隊伍的培訓各有特色，所以研究國外關于中職學校師資隊伍建設對于我國現(xiàn)代學徒制模式下師資隊伍的發(fā)展具有一定的借鑒作用。在德國，職業(yè)教師擔任條件比較高，需要有高學歷，還必須通過嚴格考試獲得教師資格證，要具備兩年的專業(yè)學習和企業(yè)的工作經(jīng)驗；有健全的師資培訓制度，培訓訓練要求嚴格，專業(yè)教育和師范教育有效整合。在英國，采用的是“三段融合，三方參加”的模式?！叭稳诤稀笔侵嘎毲芭嘤?、入職幫助指導以及職后提升的訓練方式，把一般性大學、職業(yè)培訓學校和企業(yè)三方資源進行有效融合。在日本，具有完備的職教法規(guī)和職教模式，職業(yè)教師有嚴格的準入制，職業(yè)教師資格系統(tǒng)標準相當高，以“雙師型”為核心，全國統(tǒng)一準入考試和在職培訓。這些國家中職學校教師培訓的共同特點是：職業(yè)教師任職標準較高；有健全的師資培訓制度；有兼職教師的管理制度；具有相當完備的考查評審評測制度。

2 國內(nèi)現(xiàn)代學徒制中職師資隊伍基本狀況

2.1 師資隊伍教育教學基礎薄弱

中職學校傳統(tǒng)招聘方式根本無法考察除了理論以外的其他能力，這種選拔人才的體制與職業(yè)學校育人目標的要求有較大差距。這樣的教師雖然理論知識豐富，但是普遍缺乏操作技能和行業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在教學中無法實現(xiàn)職業(yè)教育獨特的教學目標，而且課堂形式相對單一，以傳授為主，無法完全調(diào)動學生的積極性。

2.2 師資隊伍結構不合理

由于當前職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是國家及省對職業(yè)教育的大力支持，在一定程度上使職業(yè)教育出現(xiàn)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。特別是師資隊伍結構出現(xiàn)了一定的問題，主要表現(xiàn)在：（1）由于受教師編制限制，教師數(shù)量嚴重不足，通過其他體制招的教師又存在教學質(zhì)量問題；（2）職稱結構、年齡結構不合理；（3）因為2014年國家才開始推出現(xiàn)代學徒制試點工作，所以短時間內(nèi)培養(yǎng)一定數(shù)量具備企業(yè)實踐鍛煉經(jīng)歷和一定教學水平的骨干教師是不太可能的。

2.3 “雙導師制”的師資隊伍建設滯后

目前中職學校的“雙師型”教師絕大多數(shù)只是具有“雙證”，并非真正意義的“雙師型”教師?！半p證”教師只是對本行業(yè)的部分知識有所了解，且多數(shù)仍停留在理論層次上。由于當前中職學校教師授課任務較重，很難有時間進行企業(yè)頂崗實踐，導致在實踐操作方面并沒有實質(zhì)性或內(nèi)涵上的提升，不能深入開展對學生的實操輔導。因此，當前實踐教學主要停留在模擬或仿真的層次，較多內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)[1]。同時，企業(yè)兼職教師的教學能力不足。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論體系和教學方法，雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗，但絕大多數(shù)沒有接受過教育學和心理學教育，對教育理論了解不夠，不能得心應手地運用較好的教學方法將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)地傳授給學生。

2.4 師資培訓體系不完善

首先教育行政主管部門并未從一定高度上對“雙師型”師資隊伍建設給出宏觀的、科學的指導意見，大多數(shù)學校也沒有行之有效的操作和考核辦法，中職教師學習體制的建立與國家現(xiàn)代學徒制要求不匹配。近幾年，骨干教師省級培訓、國家級培訓沒有完全地落到實處。筆者曾有幸參加過國家級骨干教師培訓，個人認為，無論從針對性、實用性還是有效性上，培訓效果并不是十分理想。

3 師資隊伍建設模式的探討

“善之本在教，教之本在師。”要提升現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量，根本上還是要靠教師，因此，優(yōu)秀的師資隊伍是提升職業(yè)教育質(zhì)量的保證。國家在大力推進現(xiàn)代學徒制試點工作的今天，如果沒有一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)師資隊伍，就不能保證現(xiàn)代學徒制試點工作的順利推進。筆者認為應該從以下幾個方面進行師資隊伍的建設。

3.1 師資培養(yǎng)模式建立

如何建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)師資隊伍，需要通過必要的建設模式和路徑去解決這個問題。首先應貫穿“雙元聯(lián)動、雙向培養(yǎng)、雙崗交替、雙向考核”師德師能一體化培養(yǎng)模式來建設師資隊伍?！半p元聯(lián)動”要求企業(yè)和學校雙方組建領導建設機構，以主導師資隊伍建設?！半p向培養(yǎng)、雙崗交替”要求校方教師和企業(yè)師傅交替崗位，從職業(yè)教育精神和技能兩個方向進行培訓以求互相提高?！半p向考核”要求學校和企業(yè)共同制定考核標準，在教學崗位和實踐技能崗位對教師和師傅進行考核。

3.2 師資隊伍建設路徑

（1）校企雙方聯(lián)合制定系列師資隊伍建設機制（企業(yè)、學校師資隊伍要有側重）。制訂《專業(yè)帶頭人選聘管理辦法》《中青年骨干教師選拔與管理辦法》《企業(yè)師傅帶頭人選聘管理辦法》等規(guī)章制度以加強骨干師資隊伍的發(fā)展。（2）將整個師資隊伍劃分為四部分：班主任師資隊伍、公共基礎課程師資隊伍、專業(yè)課程師資隊伍、企業(yè)師傅師資隊伍，然后有側重點地進行師資培訓和建設。旨在加強教師專業(yè)指導，設計教師道德素質(zhì)模型和專業(yè)教師發(fā)展通道。對接職業(yè)教育精神，突出師德師風建設，將立德樹人放在第一位，構建起具有職業(yè)學校特色的教師道德素質(zhì)模型，細化各類標準，量化考核指標，完善師德檔案，不斷提升教師、師傅的師德水平和教學能力，從而構建“合格教師（師傅）—骨干教師（師傅）—專業(yè)帶頭人（師傅）—教學名師（大國工匠）”的職業(yè)發(fā)展通道，幫助教師明確職業(yè)發(fā)展路徑，明確奮斗目標。（3）加強“雙師型”師資隊伍建設，學校教師加強實踐技能培訓，企業(yè)師傅加強理論和教育教學水平培訓。雙方進行崗位交替學習，加大學校和企業(yè)之間人員互聘互用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設的力度。制定考核標準，通過雙向考核激勵機制促進整個隊伍建設水平。通過“傳幫帶”的方式，構建教師（師傅）的個體成長體系和團隊建設體系，從而提升“雙師型”教師理論和技能水平平衡發(fā)展。（4）組織進行定期交流學習匯報機制。組織團隊定期交流學習，以促進自主學習能力的提高。通過這種機制可以鞭策教師（師傅）發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過不斷學習提高自己的理論和技能水平，（5）加強師德修養(yǎng)和職業(yè)指導工作培訓，全面提高師德師風建設水平。（6）以校內(nèi)為主體，以企業(yè)為平臺，校企共同制訂雙導師隊伍建設整體規(guī)劃和培養(yǎng)方案，定期組織國內(nèi)外、省、市專題培訓，提升雙導師職業(yè)素養(yǎng)和先進職業(yè)教育理念，提高教學科研攻關能力、課程開發(fā)與技術實踐能力[2]。

目前的現(xiàn)代學徒制推廣還存在著許多困難，但它又是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。而師資隊伍建設狀況又是現(xiàn)代學徒制推廣的重中之重，是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，師資隊伍的教育教學水平及綜合素質(zhì)的高低直接影響技能型人才的培養(yǎng)水平和學校的辦學層次。為了跟上現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的步伐，搞好產(chǎn)教融合、校企合作，建設一支結構優(yōu)化，素質(zhì)較高，具有“雙師型”、職業(yè)指導型、有創(chuàng)新力的高水平中職學校師資隊伍，是職業(yè)教育發(fā)展的前提和保障。