新形勢下高職生物制藥專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)問題及對策研究

王俊峰，付 艷 ，陳玉花 ，姜文博，加春生

（1.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150088；2.黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431）

隨著生物制藥工業(yè)的飛速發(fā)展，社會對生物制藥相關(guān)技能人才的需求量大幅增加。而人才是生物制藥工業(yè)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的源泉與動力，其決定了藥企最核心的競爭力。因此，培養(yǎng)適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學(xué)方面的應(yīng)用型人才，對實現(xiàn)我國制藥業(yè)現(xiàn)代化、振興生物產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生、生命健康水平，具有重要的現(xiàn)實意義，而以能力為本、培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才為目標(biāo)的高職教育將在生物制藥工業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用。因此，高職教育生物制藥專業(yè)必須建立以培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能為重點，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力，為培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)、適應(yīng)范圍較廣、可持續(xù)發(fā)展能力較優(yōu)、綜合素質(zhì)較高的生物制藥專業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)?；诖饲疤?，本文結(jié)合近幾年我國生物制藥產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，試圖從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的角度，分析當(dāng)前我國高職院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并著重探討新形勢下人才培養(yǎng)的策略。

1 當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

目前，高職院校不管是在人才培養(yǎng)目標(biāo)還是在人才培養(yǎng)模式上仍然存在一些問題，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法適應(yīng)行業(yè)和專業(yè)崗位需求，崗位適應(yīng)能力較差，企業(yè)環(huán)境下專業(yè)技能較為單一，職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力十分薄弱。

1.1 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)層次定位不夠清晰

早在2012年頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中，就提出要加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)部的有機(jī)銜接。中等職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，高等職業(yè)教育的重點則是培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）中明確指出高職院校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，同時也是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式。由此可見，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)已從技能人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，這也是構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要特征。從人才的系統(tǒng)培養(yǎng)而言，中職教育主要是培養(yǎng)初中級技術(shù)技能型人才，高職教育主要是培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才，即現(xiàn)在所稱的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但由于當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與中職學(xué)校發(fā)生重疊，沒有形成差異化人才培養(yǎng)，缺失了高職院校自身的人才培養(yǎng)層次特征，這也是當(dāng)前中高職銜接不理想的主要原因。

1.2 高職院校人才培養(yǎng)方式、規(guī)格與社會需求仍有脫節(jié)

2018年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬人，再創(chuàng)歷史新高，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)問題繼續(xù)引起全社會廣泛關(guān)注，可另一面卻是許多制藥企業(yè)出現(xiàn)人才難求的現(xiàn)象，以往“德、智、體”全面發(fā)展的“優(yōu)秀學(xué)生”很難成為現(xiàn)代企業(yè)所需的“優(yōu)秀員工”。主要原因即是高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)和能力與現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才標(biāo)準(zhǔn)不符的結(jié)果，高職院校人才培養(yǎng)方式和現(xiàn)代企業(yè)人才需求脫節(jié)，沒有構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)理念，按照“崗位—能力—課程”構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才缺乏核心競爭力。

1.3 高職院校人才培養(yǎng)內(nèi)容較為粗放，重技術(shù)、輕能力培養(yǎng)

在新形勢下，招生與就業(yè)已成為目前高職院校工作的第一要務(wù)，單獨招生已成為高職院校主要招生方式，寬口進(jìn)、寬口出，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識面窄、技能較為單一、職業(yè)素養(yǎng)薄弱、人文修養(yǎng)和科技素質(zhì)偏低等情況，缺乏可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。再加之部分高職院校育人的內(nèi)容和方式過于簡單化，一種是利用大三一學(xué)年時間以“以工代學(xué)”的“放羊式”頂崗實習(xí)方式，從事藥品生產(chǎn)中諸如理瓶、洗瓶、包裝等流水線上簡單的、技術(shù)含量較低的頂崗實習(xí)工作；另一種是“以學(xué)代工”，完全以實訓(xùn)室為虛擬工作場景的授課方式，缺乏以技能培養(yǎng)為核心的教育理念，不符合國家相關(guān)文件要求的高職院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，以實踐能力培養(yǎng)為重點的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，從而缺失了高職院校人才培養(yǎng)的類型特征，這些都不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1]。

1.4 高職院校人才培養(yǎng)環(huán)境條件不健全

目前大多數(shù)高職院校都是由中職學(xué)校、技工學(xué)校改制而來，這些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及辦學(xué)的軟、硬件與高職培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求尚有很大差距。1999年高等教育開始迅猛擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校升格改制后，其實踐教學(xué)建設(shè)不能與學(xué)校發(fā)展同步，缺少必備的實踐教學(xué)場地、設(shè)備以及師資，當(dāng)前許多高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然以單一實驗技能訓(xùn)練為主；具有藥企真正生產(chǎn)性能的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足；既能講授藥學(xué)專業(yè)理論知識、又能指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，還能真正參與藥企產(chǎn)品生產(chǎn)、開發(fā)的“雙師型”教師更少，辦學(xué)基礎(chǔ)條件匱乏，致使部分高職院校不能為社會、現(xiàn)代藥企培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。

2 高職院校生物制藥專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的策略

2.1 形成產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人的辦學(xué)模式

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出高職院校應(yīng)借鑒“雙元制”等培養(yǎng)模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。首先，教學(xué)必須聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際，產(chǎn)教是相互依存的，只有高效開展產(chǎn)教融合校企“雙元”育人的辦學(xué)模式，才能提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。而產(chǎn)教是兩種不同的社會活動，必須充分厘清雙方利益訴求才能進(jìn)一步夯實產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人的基礎(chǔ)，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體[2]。因此，高職院校教學(xué)活動應(yīng)堅持以社會、市場需求為導(dǎo)向，密切聯(lián)系大型藥企，主動承擔(dān)企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的任務(wù)。其次，高職院校要積極鼓勵教師與藥企合作，主動開展新產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)、新成果項目轉(zhuǎn)化以及項目策劃等“落地式”服務(wù)，不斷提升高職院校的服務(wù)意識與服務(wù)能力，從而為藥企發(fā)展提供有力的人才和智力支撐[3]。

2.2 構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能為主線的課程體系

生物制藥專業(yè)是集多學(xué)科相關(guān)理論和技術(shù)于一體的解決藥物生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各類問題的一門工程技術(shù)類專業(yè)，在廣泛的行業(yè)和就業(yè)崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，通過對藥企進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析，確定生物制藥專業(yè)的核心專業(yè)技能，包括發(fā)酵制藥技能、藥物分離技能以及分析檢測技能。課程體系建設(shè)應(yīng)以核心專業(yè)技能培養(yǎng)和提升為目標(biāo)，以企業(yè)真實工作過程為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升為原則，在教學(xué)課程設(shè)置及內(nèi)容選擇上應(yīng)以“專業(yè)知識實用、夠用，實踐技能為主”為主導(dǎo)思想，并按照國家要求的高職院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，以實踐能力培養(yǎng)為重點的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定課程體系的核心課程。同時在課程實施過程中，要以“少而精”為原則，做到“講透、學(xué)透、練透”，并根據(jù)藥企實際崗位需求，專職教師與藥企工程師共同開發(fā)、建設(shè)專業(yè)核心課程，并進(jìn)行聯(lián)合授課，在校內(nèi)（生產(chǎn)性實訓(xùn)）、校外（制藥企業(yè)生產(chǎn)車間）進(jìn)行真實的生產(chǎn)性實踐鍛煉，將學(xué)生置于真實的工作環(huán)境中，使專業(yè)知識與實踐技能緊密融合，突出企業(yè)崗位工種的專業(yè)技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度以及崗位責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升，為藥企培養(yǎng)真正的“實戰(zhàn)型”人才[4]。

2.3 建立適合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的環(huán)境保障條件

要培養(yǎng)社會及藥企急需的技術(shù)技能型人才，必須建立完善的、適應(yīng)人才發(fā)展的與專業(yè)基本技能、綜合能力以及創(chuàng)新能力相適應(yīng)的生產(chǎn)性實踐教學(xué)基地。實訓(xùn)項目應(yīng)為學(xué)生提供真實的工作崗位，同時實訓(xùn)基地生產(chǎn)設(shè)備配置必須具有生產(chǎn)性、兼具教學(xué)性?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》也明確指出應(yīng)充分引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。探索創(chuàng)新實訓(xùn)基地多元化運營模式，提高實訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平，為高職院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。

實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的另一個關(guān)鍵因素是要有一支“工學(xué)結(jié)合”的“雙師素質(zhì)”教師隊伍，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求高職院校教師每年至少有1個月時間在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，并執(zhí)行5年一周期的全員輪訓(xùn)制度，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。這就要求高職院校教師要從學(xué)校課堂走向藥企生產(chǎn)一線，并積極參與藥企技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)技術(shù)革新等一系列橫向科研課題研究，加強(qiáng)教師實踐技能鍛煉，提高教師專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。只有這樣，高職院校教師才能真正為藥企開展技術(shù)性服務(wù)，搭建職業(yè)院校與企業(yè)合作的橋梁，以滿足藥企對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，培養(yǎng)出藥企急需的、能解決生產(chǎn)過程中實際問題的應(yīng)用型人才[5]。

3 結(jié)語

新形勢下高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，加之當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整升級，高職院校招生與就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻形勢，這關(guān)系到高職院校未來的生存與發(fā)展，也對當(dāng)前的高職教育提出了新要求。高職院校應(yīng)努力將實踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終，體現(xiàn)“適用、實用、會用、好用”的特點。著力突出應(yīng)用技術(shù)型人才“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力”的特色。堅持走校企合作融合辦學(xué)之路，積極探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新途徑，在不斷實踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐步形成符合學(xué)生特點，具有高職特色，融傳授理論知識、歷練綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐能力的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建有特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)、培訓(xùn)大量中高級技術(shù)技能型人才。