試論我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣存在的問(wèn)題以及策略

文/馬雯，濰坊工程職業(yè)學(xué)院

信息技術(shù)的不斷發(fā)展改變了以零零后、九零后為代表的高校學(xué)生的日常生活。無(wú)論是生活瑣事，還是學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，他們都習(xí)慣使用手機(jī)、平板等查閱信息。這使得真正到圖書(shū)館閱讀的學(xué)生數(shù)量明顯下降。閱讀隨意化、功利化、膚淺化暴露了當(dāng)今高校學(xué)生“閱讀貧瘠”的問(wèn)題。面對(duì)新媒介的沖擊，高校圖書(shū)館想要提升閱讀推廣的質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變思維，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的發(fā)展成果，勇于創(chuàng)新，完善自身建設(shè)。

1 高校圖書(shū)館閱讀推廣中暴露的問(wèn)題

1.1 閱讀推廣主體不明確

一般而言，高校圖書(shū)館是校園閱讀推廣的旗手，擔(dān)負(fù)著營(yíng)造良好閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的責(zé)任。然而當(dāng)前國(guó)內(nèi)不少高校圖書(shū)館仍沿用傳統(tǒng)發(fā)展模式，其功能僅局限于向?qū)W生提供書(shū)籍查詢和借閱，缺乏系統(tǒng)的閱讀推廣活動(dòng)。即使作了嘗試性的活動(dòng)，也面臨諸多阻力，因而大多偃旗息鼓。有學(xué)校通過(guò)聯(lián)合圖書(shū)館與學(xué)生部、新聞中心等部門(mén)共同開(kāi)展閱讀推廣，取得了一定效果。但該合作模式并不長(zhǎng)久和穩(wěn)定，高校仍普遍存在閱讀推廣主體不明確的問(wèn)題。

1.2 推廣形式單一，缺乏吸引力

在推廣形式上，國(guó)內(nèi)各高校圖書(shū)館仍沿用專家講座、征文活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，盡管能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)一部分學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀經(jīng)歷，但由于其舉辦時(shí)間較為固定，加之形式內(nèi)容大同小異，對(duì)樂(lè)于不斷接受新生事物的大學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，因而閱讀推廣的效果十分有限。

1.3 資金投入不足

開(kāi)展閱讀推廣，不管是場(chǎng)地布置，還是人員邀請(qǐng)，均需要投入一定的資金。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，有時(shí)還需為優(yōu)秀讀者頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。高校圖書(shū)館獲得的經(jīng)費(fèi)劃撥本來(lái)就普遍不足，而這些經(jīng)費(fèi)大多用于添置圖書(shū)館的電子設(shè)備和文獻(xiàn)資料，所剩下的很難支撐閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展。

1.4 閱讀推廣欠缺連續(xù)性

各高校舉辦閱讀推廣的時(shí)間多為一年或一季度一次，有的也統(tǒng)一安排在閱讀活動(dòng)月或世界讀書(shū)日。總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的開(kāi)展欠缺連續(xù)性，即使能引起學(xué)生的注意，也難以培養(yǎng)其長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣和愛(ài)好，這對(duì)高校閱讀和文化素養(yǎng)的提升非常不利。

1.5 數(shù)字資源推廣滯后

信息時(shí)代電子文獻(xiàn)的出現(xiàn)無(wú)疑豐富了文獻(xiàn)閱讀的方式。與紙質(zhì)文獻(xiàn)比較，電子文獻(xiàn)閱讀更為方便、快捷，適宜于資料隨時(shí)隨地的快速查找。然而當(dāng)前高校在開(kāi)展閱讀推廣時(shí)對(duì)數(shù)字文獻(xiàn)的宣傳力度明顯不足，庫(kù)存種類不齊全，相關(guān)學(xué)習(xí)課程滯后，影響了閱讀的全面推廣。

2 高校圖書(shū)館閱讀推廣的改進(jìn)措施

2.1 明晰閱讀推廣主體

推廣主體的明確是有效開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的前提。第一，在高校中要成立相關(guān)學(xué)生組織，比如書(shū)友會(huì)、閱讀愛(ài)好者協(xié)會(huì)或分學(xué)科、領(lǐng)域的組織。建立上述閱讀推廣組織旨在擴(kuò)充推廣主體，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)其閱讀和號(hào)召閱讀的激情，營(yíng)造健康文明的高校文化。閱讀協(xié)會(huì)中有不少人際交往廣泛、在學(xué)生團(tuán)體中有威望的成員，通過(guò)他們能極大提升推廣的效果。在實(shí)際工作中，閱讀協(xié)會(huì)應(yīng)找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)宣傳有底蘊(yùn)的優(yōu)秀文化，使閱讀成為一種常態(tài)。第二，針對(duì)推廣具體事務(wù)高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，設(shè)立閱讀推廣辦事處。招聘推廣方面的人才，制定一個(gè)明確可操作的方案，深入到校園日常活動(dòng)中，與大學(xué)生展開(kāi)心靈的對(duì)話，了解他們?cè)陂喿x過(guò)程中的真實(shí)想法，指導(dǎo)他們養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，并建立閱讀反饋熱線。

2.2 豐富閱讀推廣形式

同樣一本書(shū)，推廣的形式不同，其效果也顯著不同。高校開(kāi)展閱讀推廣必須重視形式的多樣化和創(chuàng)造性。第一，舉辦閱讀活動(dòng)前，要使參與者熟悉活動(dòng)主題，在引導(dǎo)上形成一個(gè)明確的方向，才能提高宣傳推廣的實(shí)效性。第二，突破常規(guī)活動(dòng)形式。比如把書(shū)中的知識(shí)唱出來(lái)，展示“真人圖書(shū)館”等，不僅給人耳目一新的感覺(jué)，而且彰顯了以人為本的理念。條件具備時(shí)還可搭建一個(gè)讀者與作者交流的平臺(tái)。第三，注重閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享。邀請(qǐng)學(xué)院知名度高、受學(xué)生歡迎的教授分享自己的讀書(shū)心得，介紹書(shū)籍在自己人生軌跡中的重要價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)讀書(shū)。

2.3 開(kāi)拓資金來(lái)源

第一，爭(zhēng)取校內(nèi)合作，獲得教務(wù)處、宣傳部等支持，以合作形式共同推廣。第二，與校外書(shū)商合作，贏得書(shū)商贊助，并獲取更大力度的優(yōu)惠。第三，發(fā)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)取到周邊企事業(yè)單位的支持，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力，還獲得了一些贊助費(fèi)用。

2.4 拓展閱讀推廣的時(shí)間

閱讀推廣不再局限于一個(gè)季度或一年，只要有好的創(chuàng)意，并且學(xué)生有充足的時(shí)間參與，就可以廣泛開(kāi)展。例如每月可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，確立一個(gè)主題，圍繞它執(zhí)行閱讀推廣的計(jì)劃，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的自覺(jué)性。

2.5 創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字閱讀環(huán)境

根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況，引進(jìn)觸屏閱讀器、多屏顯示器等設(shè)備，吸引學(xué)生眼球，滿足多層次的閱讀需要。同時(shí)，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，介紹數(shù)字閱讀的功能和優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

閱讀推廣是高校提升自身軟實(shí)力，增進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效辦法?，F(xiàn)階段各高校重視程度不夠，暴露了不少問(wèn)題。要明確推廣主體，豐富形式，拓寬資金來(lái)源，縮短推廣間隔周期，營(yíng)造良好的數(shù)字閱讀環(huán)境。