小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究

文/楊佳，樟樹市洋湖鄉(xiāng)洋湖小學(xué)

面對現(xiàn)在教育改革的大環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式勢在必行，但是，我國小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的完善還需要廣大教育工作者進(jìn)行深入的研究與創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化與教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前小學(xué)低年級段語文教學(xué)現(xiàn)狀，仍舊存在一些問題，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和老師都是以分?jǐn)?shù)作為衡量語文學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，課堂基本是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會比較少，于是出現(xiàn)了“滿堂灌”或者“滿堂問”的狀況，甚至要求學(xué)生在考前對部分知識點(diǎn)進(jìn)行“死記硬背”，沒有重視知識的理解和運(yùn)用。我們以寫作教學(xué)為例，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，需要學(xué)生掌握一些基本的知識點(diǎn)，包括修辭手法的運(yùn)用、何種文章類型的特點(diǎn)等，這些基礎(chǔ)語文知識是提高寫作成效的重要前提。在實(shí)際寫作教學(xué)中，很多語文教師忽視了學(xué)生基本語文知識點(diǎn)的積累，在這種情況下開展寫作訓(xùn)練，存在很大的盲目性，在沒有足夠的知識儲備下訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，會給學(xué)生帶來很大的壓力。事實(shí)上，語文屬于一個(gè)厚積薄發(fā)的學(xué)科，想取得立竿見影的效果并非容易之事，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生分析問題的能力受到了限制，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式才能構(gòu)建高效語文課堂。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會投入更多的“身心”學(xué)習(xí)。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”由此可見，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既可以使學(xué)生興趣盎然，又可以激起其強(qiáng)烈的求知欲。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂、講故事、表演、猜謎語、詠詩詞、懸念導(dǎo)入等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料，為新知識的迅速聯(lián)系做準(zhǔn)備。

2.2 構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)樾W(xué)語文教育面對的是小學(xué)生，小學(xué)生的心靈尚不成熟，就是在教授語文內(nèi)容的過程中，更多的是要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力。就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，最好將課程的教學(xué)內(nèi)容資源準(zhǔn)備的豐富有趣，這樣才能保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力與興趣。教學(xué)內(nèi)容資源的引入可以是多方面的，可以是圖片、視頻等多媒體資源，你也可以是語音、動畫等朗誦素材。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教學(xué)的過程是一個(gè)師生互動的過程，教師對于學(xué)生應(yīng)起到必要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，并主動思考問題。這些其實(shí)都需要老師做到良好的引導(dǎo)。在教與學(xué)互動的過程中，學(xué)生的主動思考，積極學(xué)習(xí)才能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，我教師通過自身的教學(xué)熱情就能夠提高課堂的教學(xué)氛圍，并能夠感染學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)與問題的思考之中。學(xué)生主動的思考問題，才能成為課堂的主人，才能不斷提高自身自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)能力。因此，教師就應(yīng)通過自身的熱情，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)效率的提高。

2.4 擴(kuò)展學(xué)生的知識面

語文的教學(xué)與其他理科教學(xué)有不同之處，語文的教學(xué)更注重學(xué)生對于生活的感受，對于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對于文字的理解能力。這些東西僅僅通過課堂教育是有限的，教師應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使學(xué)生們了解更多的語文知識，閱讀更多的文學(xué)作品，在體會不同作家文字的同時(shí)，體會不同的生活經(jīng)驗(yàn)，理解不同的文學(xué)作品，語文學(xué)習(xí)本是一個(gè)緩慢的積累過程，只要學(xué)生加強(qiáng)了自身的閱讀教育，理解教育，才能保證課堂互動學(xué)習(xí)效果的高效扎實(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心智的成熟情況，理解能力的成長情況，推薦學(xué)生感興趣的閱讀方向，推薦合理的課外閱讀書籍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣與熱情不斷被激發(fā)，甚至達(dá)到自身主動探索、主動學(xué)習(xí)的教育目的。

2.5 開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感

全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增強(qiáng)小組合作成員的多樣性，又可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組間的競爭。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)等。小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，明白各自該為小組做什么。角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。

2.6 恰當(dāng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

電教媒體以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有極其重要的作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)受刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.7 巧設(shè)課堂提問，提高學(xué)習(xí)主動性

在課堂教學(xué)中，提問是其中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；而且可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，帶動學(xué)生思維的積極性，促使他們主動投入到課堂教學(xué)活動中來。

總之，新課改下的小學(xué)語文課堂要堅(jiān)持以生為本，高度尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。