高校轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與 產(chǎn)教融合支持系統(tǒng)建立分析

劉凱

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。相對于我國由于受歷史遺留因素的制約，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步較晚，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就發(fā)展的比較早。尤其是美國，在二戰(zhàn)中借由世界戰(zhàn)爭使自身國家的經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展的同時自身無論是社會人文還是教育行業(yè)都得到了飛速的發(fā)展。早在1947年就實現(xiàn)了高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的起步與發(fā)展。到如今，經(jīng)過近七十年的發(fā)展，已經(jīng)有了1800多所高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。并在彼此的相互借鑒與磨合中逐步形成了一套相對來說比較完善的體系。其他歐洲國家在經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的洗禮后也緊隨其后，大力發(fā)展民生，復(fù)蘇國內(nèi)經(jīng)濟的同時也在大力開展教育，例如英國，至今也有45%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次就是澳大利亞以及其他國家，例如日本，和新加坡等。都非常重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這些國家的高校中有很多教師都是有著非常豐富的實踐經(jīng)驗，有著扎實的理論基礎(chǔ)。不僅能夠言傳還能夠身教，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這類課程保持著非常濃厚的興趣。除此之外，這些高校積極與科研團隊結(jié)合，以輸出高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)，在補充科研團隊新鮮血液的同時，促進了科研團隊的發(fā)展，和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以很多科研團隊也設(shè)立了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獎學(xué)金，以此來鼓勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來，加速了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。彼此互相獨立，互相扶持。形成了一個健康循環(huán)的優(yōu)良系統(tǒng)。

（二）我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展起步較晚，這個概念在我國的真正提出，是在1989年。隨著我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的大力宣傳以及支持，由清華大學(xué)于1997年創(chuàng)辦了首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”以求以點帶面。由我國首要學(xué)府進行宣傳，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的飛速發(fā)展。結(jié)果喜人，黨和國家的這一策略取得了完滿的成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以此為分界點，得到了飛速的發(fā)展。全國范圍內(nèi)開始流行。至2002年，我國教育部將清華大學(xué)在內(nèi)的9所著名高校設(shè)為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)試點。由此開始進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化發(fā)展時代。2008年，我國教育部與我國財政部強強聯(lián)手，成立了30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試驗區(qū)。2010年我國學(xué)生司和高教司聯(lián)合其他司局，下到基層，全面指導(dǎo)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。到2012年我國教育部下達(dá)的通知中明確指出了要各個高校面向全體學(xué)生，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為基礎(chǔ)課程。到目前為止，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的成績。教學(xué)目標(biāo)也主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的重要性，意義和目的，教學(xué)模式，具體內(nèi)容，保障和支持評價體系等。由于教職人員本身就缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，使得再多的理論基礎(chǔ)也成了紙上談兵，內(nèi)容過于淺顯，單調(diào)。并且在缺乏理論基礎(chǔ)的同時嚴(yán)重與社會實際脫節(jié)，存在著很多不足。下文會詳細(xì)講解。

二、在高校轉(zhuǎn)型背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

（一）符合國家的方針政策和高校發(fā)展潮流。任何的發(fā)展都不能故步自封，要從全局的觀點去看，在現(xiàn)如今經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，立足于世界的角度觀察，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是整個世界各個高校的整體發(fā)展趨勢，并且都得到了政府的大力支持和重視。我國也不能例外，所以高校轉(zhuǎn)型的背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育部門開展工作中的非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。目前我國處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必然時期。在我國發(fā)展初期，由農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)為資源型國家，但是現(xiàn)如今的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)對全世界的各個國家敲響了警鐘，要想使我國的經(jīng)濟再次實現(xiàn)一個飛的跨越就要實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。由資源輸出國家轉(zhuǎn)為知識經(jīng)濟技術(shù)型國家，靠科技帶動產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展，這就對科技技術(shù)型人才的要求要提高很多。所以高校要適應(yīng)國家經(jīng)濟的發(fā)展，就要立足于整個世界的經(jīng)濟形勢，立足于我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢，以培養(yǎng)具備高素養(yǎng)、高技能的高科技人才為己任，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）深化高校教學(xué)改革的必然要求。高校轉(zhuǎn)型，要的就是提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，以培養(yǎng)動手動腦能力都強的人才為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的就是提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，這些都與高校轉(zhuǎn)型的要求不謀而合，所以兩者結(jié)合起來可以實現(xiàn)強強聯(lián)手，事半功倍。以此來培養(yǎng)出更加適應(yīng)經(jīng)濟型社會的人才。

（四）提高大學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力面前的核心競爭力。目前隨著我國高等教育的普及，不同于以往，巨大的就業(yè)壓力也擺在各個畢業(yè)生的面前。而高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，就是為學(xué)生的就業(yè)問題提供了新思路，使學(xué)生可以打破常規(guī)，激發(fā)出自身的潛能，在巨大的就業(yè)壓力面前積極的展示出自身的核心競爭力，并且可以使廣大高校在面臨就業(yè)壓力時也可以另辟蹊徑，使自身得到良好的發(fā)展。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究

（一）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念不斷加強高校創(chuàng)新改革的力度。自古以來我國的教育模式都是以理論為主導(dǎo)，“格物致知”越來越多地被拋諸教育行業(yè)腦后?，F(xiàn)如今的高校教學(xué)更多的是以理論基礎(chǔ)為導(dǎo)向。缺乏實踐與理論的結(jié)合，所以就出現(xiàn)了很多學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，在學(xué)校中是很多老師中的優(yōu)等生，佼佼者，但是到了社會上以后，真正接觸了工作就會發(fā)展，其工作能力特別低，甚至不能理解單位領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)需求。最終失去就業(yè)機會。這很大一部分原因是我國的高校教育以“適應(yīng)性”為主要導(dǎo)向。針對這一現(xiàn)象也是基于社會經(jīng)濟發(fā)展需求，我國大力開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其目的就是要讓學(xué)生加強實踐基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行完美的結(jié)合。并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以加強學(xué)生的創(chuàng)造力。能夠主動加入到就業(yè)實踐中，成為真正的高技能人才，并且最好是可以加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)自身潛能。

（二）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系和考核評價系統(tǒng)。以黨和國家正確的方針政策為基礎(chǔ)，各個高校應(yīng)建立有著自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理體系。從自身的角度出發(fā)，立足于本市或者本省以至全國范圍內(nèi)的經(jīng)濟大體發(fā)展形勢，設(shè)立有著自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以求在提高本校的就業(yè)率的同時，加強優(yōu)秀人才的輸出，有效促進本地經(jīng)濟的發(fā)展。加強對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理，不僅要抓理論課程的教授，還要配合以有效的實踐課程，在課程人員安排和出勤率上實現(xiàn)制度化，以此來推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。并且在課程內(nèi)容設(shè)置上和授課人員的選擇上，校方在注重教師的師德以及課程設(shè)置內(nèi)容外，還要注意到教職人員的實踐經(jīng)驗，以及實操能力。并且需要教師具備一定的安全理論知識，以防學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)安全意外。加強師資隊伍的建設(shè)的同時，還要建立合理的學(xué)生、教師評價系統(tǒng)。對在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生可以給予獎學(xué)金的獎勵，以此來保持學(xué)生的高度學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師的考核評價系統(tǒng)，不僅僅是對于教師的課程設(shè)置上，學(xué)生的就業(yè)率也應(yīng)作為教師考核的一項重要內(nèi)容，并根據(jù)實際情況給予教師一定的鼓勵。

（三）搭建實踐教學(xué)平臺。想要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進程，高校畢竟更多的是只能提供理論知識傳授的平臺，想要加強學(xué)生的實踐能力就要與當(dāng)?shù)氐谋镜仄髽I(yè)相結(jié)合。由政府出面或者校方自身與企業(yè)洽談，以為輸出優(yōu)秀的高技術(shù)人才為條件，實現(xiàn)產(chǎn)教的高度融合。搭建起一個完善的教學(xué)平臺，這也是本文著重講解的另一個重要環(huán)節(jié)，“產(chǎn)教融合”這是國家推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。下文會對“產(chǎn)教融合”這一概念的發(fā)展進行詳細(xì)講解。

四、產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程

2011年，我國教育部提出了“高等學(xué)校創(chuàng)新教育提升計劃”以此來鼓勵高等院校與企業(yè)和科研機構(gòu)進行深度合作。通過將有效資源和人才要素的高效有機結(jié)合促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高速發(fā)展，從而提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的高效率循環(huán)發(fā)展。2015年我國在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等一系列文件中提出了“全面推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

五、高校轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的意義

在黨的十九大政府工作報告中提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”“鼓勵更多社會主體投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去”。這就要求高校要緊抓實抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深深扎根于社會主義的正確領(lǐng)導(dǎo)方針中，立足于實踐，將創(chuàng)新教育的發(fā)展加入到學(xué)校的日常教學(xué)工作中來，并且作為工作重點。為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的具有高度實踐能力和高技術(shù)高知識人才而不懈奮斗。培養(yǎng)多元化、多層次、高技能、高素養(yǎng)的人才的主要意義在：

（一）提高了我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，增強了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是回饋社會，加強自身的學(xué)生就業(yè)率提高高校競爭力的同時，輸出具備更高素質(zhì)的人才不但可以促進企業(yè)的發(fā)展，也可以更加深層次的加強企業(yè)和高校的合作，多維度的加深彼此了解，可以更多方面的開發(fā)彼此潛力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校通過向企業(yè)輸出需要實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以使學(xué)生提前面對一個嶄新的生存和工作環(huán)境。這個環(huán)境不同于自小接觸的校園環(huán)境，具備更多的多元化和多層次的交流體驗。也更加具備實際的生存競爭力。在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以提前適應(yīng)社會的發(fā)展，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生自身的核心競爭力。

（二）融合創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育中，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。目前我國從整體經(jīng)濟水平上來看，我國的大學(xué)生率普遍偏低。經(jīng)調(diào)查，很多大學(xué)生在畢業(yè)后從事本專業(yè)的人員占比也不是很高。究其根本，高校的教學(xué)開展是一個方面，另一個方面是我國的社會經(jīng)濟發(fā)展各類產(chǎn)業(yè)的占比對學(xué)生的就業(yè)率也有一定的影響。而高校在教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)學(xué)生拓展另一個視野，另辟蹊徑，使自身換一個角度去融入社會，這就是自我創(chuàng)業(yè)。并且針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面我國政府也一直有著相關(guān)的扶植政策，能夠幫助積極上進的畢業(yè)大學(xué)生實現(xiàn)自我更高的價值，為社會主義的建設(shè)添磚加瓦。

（三）促進了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。產(chǎn)教融合對于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展具有重要的意義。高校培養(yǎng)的專業(yè)型人才，其更多的是服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，具有一定的區(qū)域性。這一特性決定了當(dāng)?shù)馗咝Ｔ趯W(xué)科設(shè)置和學(xué)校專業(yè)設(shè)置上具有一定的地域性，其主要以當(dāng)?shù)匕l(fā)展具有一定特色和規(guī)模的學(xué)科和專業(yè)為主。例如我國著名的鞍鋼，當(dāng)?shù)鼐陀袑ｉT的鋼鐵冶煉教育學(xué)校。學(xué)校開辦以來為鞍鋼集團的發(fā)展輸出許多優(yōu)秀的人才。由此可見，高校想要發(fā)展，要立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際情況，針對當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，在設(shè)置相對的學(xué)科和專業(yè)外還還要與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進行多元化多方面的深層次合作。這樣不僅緩解了本校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還為企業(yè)注入了鮮活的思想與生命。

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合支持系統(tǒng)的建立分析

從整個世界經(jīng)濟的發(fā)展史以及發(fā)展概況來看，我國的實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教結(jié)合已經(jīng)勢在必行，兩者相輔相成，彼此成就。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要產(chǎn)業(yè)加強學(xué)生的實踐能力，而產(chǎn)教融合就為這一趨勢提供了一個非常好的平臺。

（一）立足實際，針對當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高校轉(zhuǎn)型的背景下，要求高校培養(yǎng)的學(xué)生由“適應(yīng)性”轉(zhuǎn)向“實用性”。畢竟人才的輸出，需要最終目的地。這個最終目的地就是企業(yè)。設(shè)置社會認(rèn)可度高的學(xué)科與專業(yè)，在學(xué)校開展的日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程中要引入企業(yè)相關(guān)工作的考核體系，以此來使學(xué)生更好地適應(yīng)本專業(yè)的工作強度和日常工作注意事項，這樣在真正進入到企業(yè)后也能最快的速度融入到企業(yè)生活當(dāng)中。

（二）高校、企業(yè)、政府三者要相互合作。無論是高校還是企業(yè)的發(fā)展都離不開正確方針的指引和領(lǐng)導(dǎo)。所以企業(yè)和高校在發(fā)展同時要積極與政府進行溝通交流。政府要以極大的熱情投入到高校轉(zhuǎn)型的建設(shè)中，在督促高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中也要幫助高校，聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生的時間課程做好鋪墊和準(zhǔn)備。企業(yè)有了高素質(zhì)的人才供給，也能在一定程度上加快自身的建設(shè)和促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，并且能解決當(dāng)?shù)卣媾R的一系列就業(yè)壓力、GDP增長的壓力。為一個城市乃至一個省的發(fā)展帶來新鮮的經(jīng)濟發(fā)展動力。

（三）崗、證、課缺一不可。為了推動職業(yè)規(guī)范化，在我國許多行業(yè)中都要求從業(yè)人員持證上崗，按照崗位對從業(yè)人員的實際要求進行考核。高校在日常教學(xué)中要深深地立足于這一點，在教學(xué)中時刻以學(xué)生未來就業(yè)為目的，在教授理論課程的同時，認(rèn)識到學(xué)生參與實踐課程的重要性。并且立足于科目日后的就業(yè)行業(yè)，進行知識傳授，實現(xiàn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的有機結(jié)合。

（四）完善校內(nèi)實踐基地的建設(shè)。在高校轉(zhuǎn)型的過程中，對學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的一環(huán)。但是在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生不可能隨時到產(chǎn)業(yè)車間或者是工作間中去實踐上課，這樣不僅擾亂了企業(yè)的日常生產(chǎn)秩序，對學(xué)生的人身安全也存在著一定的威脅。所以高校要加強本校學(xué)生試驗基地的建設(shè)，聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，可以在校內(nèi)建立專業(yè)相關(guān)的小型生產(chǎn)車間或者科研實驗室。并且由科目教師在旁進行科學(xué)指導(dǎo)。這樣既最大程度地保證了學(xué)生的人身安全也可以科學(xué)化的設(shè)立學(xué)生實踐經(jīng)驗教學(xué)的時間與課程。

七、總結(jié)

通過以上對高校轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合支持系統(tǒng)建立分析來看，我國在這一方面還有許多欠缺，相對于國外發(fā)展較早的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國正處在一個不斷摸索的階段。在借鑒國外成功教學(xué)案例的同時，也在根據(jù)我國社會人文經(jīng)濟發(fā)展的情況進行一系列的轉(zhuǎn)變。目前我國高校轉(zhuǎn)型，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域上也取得了一定的成果，并且極富我國的社會主義發(fā)展特色。教育改革是一個漫長的過程其伴隨的是我國社會經(jīng)濟形態(tài)的巨大轉(zhuǎn)變。面向社會的人才培養(yǎng)必將更加適應(yīng)高校未來的發(fā)展概況。所以高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時要積極地與企業(yè)進行融合，并且要拓展思維，不能將雞蛋全部放在一個籃子里。高校自身也要積極創(chuàng)新，不斷的改進自身的教育方式，并在此基礎(chǔ)上探索出更加適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)方式。教育只有時刻展時代的前沿，才能迸發(fā)出先進的思想火花。