技能抽查背景下的會計人才培養(yǎng)模式的研究

(長沙南方職業(yè)學院 湖南 長沙 410208)

技能抽查的宗旨在于促進高等職業(yè)院校加強專業(yè)基礎能力建設，強化專業(yè)技能教學，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和較強創(chuàng)新意思與能力的“技能型”人才。同時湖南省教育廳把技能抽查作為評價體系改革、促進學校落實辦學責任的舉措，也是湖南省職業(yè)教育改革的突破口。

一、有關(guān)概念的概述

(一)技能抽查

根據(jù)《中共湖南省委湖南省人民政府關(guān)于建設教育強省的決定》(湘發(fā)〔2007〕18號)、《中共湖南省委湖南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(湘發(fā)〔2006〕22號)等文件精神，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，湖南省建立了職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度。2009年湖南省首次提出“技能抽查”，2010年制定了湖南省高職會計專業(yè)技能抽查標準，在2011—2018年對原來的技能抽查標準進行不斷的修改與完善。為持續(xù)推進湖南省高職高專院校加強教育教學改革，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《2018年湖南職業(yè)教育與成人教育工作要點》，今年湖南省將繼續(xù)組織高職高專院校學生專業(yè)技能抽查考試。考試由湖南省教育廳統(tǒng)籌，省教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所負責組織，各主考學校具體承辦。

根據(jù)高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和會計實際工作內(nèi)容，本專業(yè)技能考核分財會基本技能、財會核心技能和財會管理應用拓展技能三大模塊。財會基本技能模塊包含兩個子模塊。子模塊一是職業(yè)基本素養(yǎng)，要求具備嚴謹、細致、認真、耐心的會計工作基本素質(zhì)?，F(xiàn)場判斷相關(guān)人員應該遵守或沒有遵守職業(yè)基本素養(yǎng)。子模塊二是原始憑證的填制，以《中華人民共和國會計法》《企業(yè)會計準則》及其《應用指南》和《會計基礎工作規(guī)范》標準為依據(jù)，正確、規(guī)范填制原始憑證，審核原始憑證的正確性和完整性，如填制日期、編號、金額、附件、經(jīng)辦人的簽名等。財會核心技能模塊包含兩個子模塊。子模塊一，手工處理模塊能夠手工處理采購原材料、銷售收入、費用報銷、采購固定資產(chǎn)、固定資產(chǎn)折舊、計提本月工資、計提本月稅費、制造費用結(jié)轉(zhuǎn)、完工入庫、結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本、結(jié)轉(zhuǎn)損益的的業(yè)務。子模塊二，電算化處理模塊能夠使用會計電算化軟件處理采購原材料、銷售收入、費用報銷、采購固定資產(chǎn)、固定資產(chǎn)折舊、計提本月工資、計提本月稅費、制造費用結(jié)轉(zhuǎn)、完工入庫、結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本、結(jié)轉(zhuǎn)損益的的業(yè)務。財會管理應用拓展技能包括財務分析、納稅籌劃、財務管理、成本會計4個項目。

(二) 會計人才

人才培養(yǎng)方案在課程設置、校企合作等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，具有專業(yè)領導和指導作用。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)計劃的核心。人才培養(yǎng)的目標已經(jīng)從高端技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的專業(yè)人才。高等職業(yè)學校會計人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的會計人才，到2020年，建立適應社會發(fā)展需要的具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

本專業(yè)根據(jù)會計工作崗位及崗位發(fā)展需要，結(jié)合學生職業(yè)成長規(guī)律，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備一定的經(jīng)濟管理、金融、財會等從事會計專業(yè)必備的基礎理論知識和專門知識，掌握會計專業(yè)技術(shù)，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的，能從事會計核算、會計監(jiān)督、會計工作管理、涉稅業(yè)務辦理、查證驗證、會計咨詢等工作的高素質(zhì)勞動者技術(shù)型人才。同時，培養(yǎng)學生基本具備會計工作管理能力、企業(yè)財務管理能力、社會審計能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)模式：教學模式、人才培養(yǎng)模式

“教學模式”是指在一定的教學實踐或理論指導下，形成相對穩(wěn)定的教學框架和教學實踐，其結(jié)構(gòu)框架突出了對整個教學活動及其要素之間關(guān)系和作用的宏觀調(diào)控?；顒舆^程強調(diào)教學模式的有序性和可操作性。

“人才培養(yǎng)模式”是指在新時期的現(xiàn)代教育理論與新時代的教育思想指導下，在實施人才培養(yǎng)過程中所采用的具體培養(yǎng)目標和規(guī)格、相對穩(wěn)定的培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系、管理體系和評價方法的總和。我國很多學者對“人才培養(yǎng)模式”的概念進行了界定。在第一屆全國普通高等學校教學活動會議上，我國普通高等學校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國高等學校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教育部于1998年召開的第一次全國普通高校教學工作會議上，教育部副部長周遠清認為，所謂的人才培養(yǎng)模式，實質(zhì)上是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)的方法和手段。

二、技能抽查背景下高職會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新內(nèi)容

(一)建設“雙師型”教師隊伍

加強職業(yè)培訓科研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平，作為知識獲取的源泉，職業(yè)學校教師不僅需要優(yōu)秀的理論知識，更需要優(yōu)秀的實踐能力。技能抽查制度表面上是對學生職業(yè)技能的考核，實際上是對教師理論水平和實踐水平的檢驗。因此，為促進我院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應從改革師資隊伍入手。技能抽查所包含的開放性和專業(yè)性要求，是高職院校人才培養(yǎng)模式的新要求。會計專業(yè)可以向會計師和稅務事務所等高級會計師傳授行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和公司會計師的需求，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展或使用公司成本會計等會計師，管理會計和稅務會計作為實踐課程的兼職導師，如手工培訓和電子稅務，或使用財務軟件公司，如網(wǎng)中網(wǎng)，作為我院會計電算操作的兼職導師，建設一支學科領域同聲合一的專業(yè)教學隊伍。

(二)建立健全課程銜接體系

根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進步和技術(shù)進步的需要，建立專業(yè)教育標準和職業(yè)標準聯(lián)動發(fā)展機制。建立職業(yè)教育標準和職業(yè)標準的聯(lián)合發(fā)展機制，推動職業(yè)教育發(fā)展，促進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)培訓標準的銜接。在職業(yè)教育中，建立職業(yè)目標、課程、教學過程等密切配合和動態(tài)的職業(yè)教育方案體系。全面開展素質(zhì)培訓，建立科學合理的課程體系，在整個培訓過程中培養(yǎng)職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。檢驗各高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位是否精準及教學質(zhì)量是否合格，以更好地促進和提高各高職院校的會計教學改革和會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

堅持校企合作、強化教學、學習和實訓以及課證融通的教育教學活動。推行情景教學、項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。提高實訓的教學比重，強化以實訓形式為目的的實訓課程。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。發(fā)展現(xiàn)代聯(lián)合教育培訓學徒制，完善扶持政策，促進教育和培訓，推進校企一體化育人。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要在全方位、多領域、大環(huán)境下有效運行。面向社會整體和社會全面發(fā)展，各級各類教育都要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過改革教育體制，改進人才培養(yǎng)方式，才能真正優(yōu)化人才的知識結(jié)構(gòu)，提高人才的整體素質(zhì)，促進創(chuàng)新人才的不斷涌現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，為了達到人才培養(yǎng)的目的，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在省技能抽查背景下，通過不斷加強師質(zhì)隊伍建設，重構(gòu)會計專業(yè)課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，強化監(jiān)控體系，使我院會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量更上一個臺階。