地方醫(yī)學(xué)院校國際化發(fā)展的實(shí)踐與研究

朱雪波，夏露，劉燕楠

（溫州醫(yī)科大學(xué)，浙江 溫州 325035，1.國際合作交流處；2.教育理論研究所）

高等教育國際化是適應(yīng)教育全球化發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇，也是地方大學(xué)拓寬辦學(xué)渠道、開闊辦學(xué)視野的必由之路。與綜合性大學(xué)相比，地方醫(yī)學(xué)院校各具特色，其國際化進(jìn)程、辦學(xué)類型、評價指標(biāo)需要量體裁衣，建立與辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、地域文化相匹配的實(shí)踐途徑。當(dāng)前我國地方醫(yī)學(xué)院校在國際化發(fā)展進(jìn)程中面臨諸多困境，需進(jìn)一步明確定位，拓寬思路，增強(qiáng)內(nèi)涵，探索符合地方實(shí)際、具有地域特色和鮮明專業(yè)特點(diǎn)的國際化發(fā)展之路。

1 中國高等教育國際化：“走出去”教育發(fā)展戰(zhàn)略

1.1 中國高等教育國際化發(fā)展的歷史進(jìn)程我國高等教育實(shí)施國際化戰(zhàn)略始于20世紀(jì)90年代，至今已經(jīng)歷近30年的探索和實(shí)踐。高等教育國際化戰(zhàn)略提出伊始就明確培養(yǎng)新世紀(jì)具有國際視野和國際通用能力人才為目標(biāo)，戰(zhàn)略實(shí)施方式采用以課程結(jié)構(gòu)改革為著眼點(diǎn)，逐步擴(kuò)展至合作雙方學(xué)分互認(rèn)、選派學(xué)生出國學(xué)習(xí)、合作辦學(xué)等更加深入的方式。20世紀(jì)末開始，為迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，建設(shè)世界一流大學(xué)應(yīng)對全球化經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，中國高等教育開始實(shí)施“211工程”“985工程”，旨在通過一定時期的建設(shè)，使部分高校的優(yōu)勢專業(yè)成為國際一流專業(yè)。這也是中國高校在建設(shè)和發(fā)展過程中，推動高等教育全面走向國際化的標(biāo)志性事件。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高等教育國際化成為高校發(fā)展對接教育全球化發(fā)展的必由之路和教育多樣化需求的新常態(tài)，國際化辦學(xué)水平成為衡量高校發(fā)展和辦學(xué)評估的重要指標(biāo)。而《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》等綱領(lǐng)性文件的出臺，明確顯示了黨中央要求高校在實(shí)施對外合作交流過程中具備戰(zhàn)略性思維，采取多種手段、建立多種渠道謀劃建立面向世界的高等教育新格局。

1.2 高等教育國際化的理論依據(jù)

1.2.1 高等教育國際化的內(nèi)涵:高等教育國際化是指基于國家戰(zhàn)略和政策維度，從國家層面自上而下制定和實(shí)施的優(yōu)化本國教育、擴(kuò)展人才培養(yǎng)途徑的方式，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或高等教育系統(tǒng)則根據(jù)該戰(zhàn)略，采取相應(yīng)政策或行動，包括招收外國學(xué)生、與境外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作辦學(xué)、在國外（境外）建立分校等[1]。高等教育國際化的實(shí)施主要包括兩種途徑，一是本土教育國際化，即培養(yǎng)本國學(xué)生具備國際化的思路和跨文化的思維、技能，并將此目標(biāo)納入本地高校人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃；二是進(jìn)行海外辦學(xué)，即跨國境開展的辦學(xué)形式，包括招收海外學(xué)生，與國（境）外的高校進(jìn)行合作辦學(xué)、共同開發(fā)相關(guān)的教育項(xiàng)目[2]。

從具體實(shí)施方式來看，需要將國際視野與師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)相融合，采取科研合作、學(xué)生交流、師生交換和舉辦國際會議等方式，使本土辦學(xué)建立國際多元化的理念，形成多維度、多學(xué)科、多理念協(xié)同發(fā)展，為來自不同國家和地區(qū)的師生提供全球市場發(fā)展所必須的知識、技能、文化和理念[3]。從高校國際化實(shí)施方法角度出發(fā)，活動方法、能力方法、精神氣質(zhì)方法和過程方法成為學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn):能力方法主要從培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生、教職員工的新技能，實(shí)現(xiàn)其與國際水平對接，即從受眾個體的角度出發(fā)；精神氣質(zhì)主要體現(xiàn)不同文化融合的程度及方式，高校在實(shí)施國際化戰(zhàn)略的過程中是否能夠在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、授課形式中體現(xiàn)文化融合；過程方法則是將國際維度或觀念與高校各種功能相結(jié)合[4]。

1.2.2 高等教育國際化的評價指標(biāo):關(guān)于高等教育國際化的評價體系及指標(biāo)，KNIGHT[5]提出應(yīng)該從五個方面對高等教育國際化的實(shí)施情況進(jìn)行評價:國（境）外學(xué)生數(shù)量及來源地，其是否愿意為留學(xué)所在國以及高校進(jìn)行主動的宣傳；國際辦學(xué)聲譽(yù)如何；交換生數(shù)量是否呈遞增趨勢以及能否吸引更多的高校進(jìn)行合作辦學(xué)；辦學(xué)理念和項(xiàng)目是否能夠得到國際同行的認(rèn)可。WIT等[6]認(rèn)為衡量教育全球化水平應(yīng)該從以下細(xì)分指標(biāo)入手:國際課程或者合作辦學(xué)項(xiàng)目主要使用英語授課；為學(xué)生提供赴國（境）外學(xué)習(xí)的機(jī)會；課程設(shè)置及內(nèi)容設(shè)置方面要與國際主流教育思想及形式對接；需要招收一定數(shù)量的海外留學(xué)生；考核方式不能單一，需根據(jù)不同的課程建立多樣化的考核方式；合作辦學(xué)的基礎(chǔ)扎實(shí)、辦學(xué)實(shí)力雄厚。

國內(nèi)學(xué)者則通過構(gòu)建“國際化評價體系”“大學(xué)國際化評價指標(biāo)體系”“研究型大學(xué)國際化評估指標(biāo)”等建立我國高等教育國際化的評價體系，主要包括國際化的教育觀念與規(guī)劃、學(xué)生的國際化培養(yǎng)、教科研人員結(jié)構(gòu)國際化、科研國際合作與交流、文化交流傳播等方面[7]。通過國內(nèi)外學(xué)者對高等教育國際化評價指標(biāo)的研究不難發(fā)現(xiàn)，對高等教育國際化的研究更側(cè)重理念構(gòu)建及戰(zhàn)略規(guī)劃角度，根據(jù)區(qū)域、地方高校的特點(diǎn)構(gòu)筑國際化理念，進(jìn)行國際化規(guī)劃，設(shè)置與高等教育全球化發(fā)展趨勢相匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，進(jìn)而落實(shí)到具體實(shí)施環(huán)節(jié)及辦學(xué)形式等微觀層面。

2 地方醫(yī)學(xué)院校教育國際化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

地方醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性的辦學(xué)性質(zhì)和醫(yī)學(xué)教育本身的特殊性影響著國際化發(fā)展的速度與進(jìn)程，與綜合性大學(xué)相比，醫(yī)學(xué)院校開展國際交流與合作范圍更為狹窄，醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)屬于專業(yè)性極強(qiáng)的特殊技術(shù)人才，不僅對教育對象的專業(yè)素質(zhì)要求很高，而且需要學(xué)校有足夠的資金和共享資源去吸引國外留學(xué)生，能夠在技術(shù)層面把他們“引進(jìn)來”，在客觀上對醫(yī)學(xué)院校的教育資源和開展國際合作交流能力提出了更高的要求[8]。

2.1 地方醫(yī)學(xué)院校教育國際化水平亟待提升留學(xué)生教育是高校國際化水平的重要標(biāo)志，就生源區(qū)域國別分布來看，地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生生源主要集中在經(jīng)濟(jì)文化和產(chǎn)業(yè)相對落后的非亞等國家，歐美發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生數(shù)量偏少。由于生源文化水平較低，對培養(yǎng)高要求高質(zhì)量的國際醫(yī)學(xué)人才帶來挑戰(zhàn)。在合作辦學(xué)方面，地方醫(yī)學(xué)院校主要采用聯(lián)合培養(yǎng)和中外合作辦學(xué)的方式來促進(jìn)學(xué)生國際化培養(yǎng)。根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管網(wǎng)顯示，目前地方醫(yī)科大學(xué)與海外院校合作舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目共計37個（醫(yī)學(xué)類35個），涉及專業(yè)有臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)等，其中與全球通行的四大大學(xué)排行榜中排名前100高校合作的項(xiàng)目僅有溫州醫(yī)科大學(xué)與瑞典隆德大學(xué)合作舉辦臨床醫(yī)學(xué)博士研究生教育項(xiàng)目。

另一方面，地方醫(yī)學(xué)院?！八统鋈ァ比瞬排囵B(yǎng)也受諸多因素的制約。醫(yī)學(xué)教育體系的差異、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重和實(shí)習(xí)資格準(zhǔn)入等因素影響，醫(yī)學(xué)生較難通過學(xué)年交換、臨床實(shí)習(xí)等方式開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更多是通過短期課程、語言培訓(xùn)或者科研訓(xùn)練等進(jìn)行交流。以短期交流為主的學(xué)習(xí)方式，雖然在拓展學(xué)生國際視野、增進(jìn)國際醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療體系的認(rèn)識上有一定幫助，但與我們的期望還是存在著差距。短期海外交流學(xué)習(xí)較難改善醫(yī)學(xué)院校自身的國際化辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)的先進(jìn)性變革，對學(xué)?！白叱鋈ァ睉?zhàn)略規(guī)劃產(chǎn)生滯后的影響。

2.2 地方醫(yī)學(xué)院校國際化師資比較匱乏在引進(jìn)的國際化師資方面，大多數(shù)地方醫(yī)學(xué)院校主要是以兼職和客座教授的形式將國外師資“引進(jìn)來”，且多為科研型師資，他們在本土教學(xué)的時間難以保證。同時，地方醫(yī)學(xué)院校本土教師國際化培養(yǎng)方面，主要以公派留學(xué)和學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)會議的形式進(jìn)行教師專業(yè)化的國際培養(yǎng)，教師在國（境）外學(xué)習(xí)的周期較短，學(xué)習(xí)成效有限。以江蘇某醫(yī)科大學(xué)為例，目前在校任教的外籍師資占專任教師總數(shù)的比例為16%，教師中有出國（境）交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷者占31.4%，本土教師中具有國（境）外博士學(xué)位人數(shù)占獲得博士學(xué)位教師總數(shù)的3.3%[9]。師資國際化程度不高影響了地方醫(yī)學(xué)院校國際化發(fā)展的進(jìn)程與程度。

2.3 地方醫(yī)學(xué)院校本土教育優(yōu)勢與國際化管理水平較弱 歐美等國家采用的是“4+4”的高等醫(yī)學(xué)教育模式（即4 年通識教育加上4 年的醫(yī)學(xué)教育），而在我國則主要采用5年制和“5+3”等培養(yǎng)模式，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的融合是醫(yī)學(xué)院校國際化辦學(xué)的重要指標(biāo)，如何建立國際化與本土化互補(bǔ)的辦學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)是地方醫(yī)學(xué)院校立足自身文化進(jìn)行開放性辦學(xué)、國際化辦學(xué)的重要課題。

另一方面，地方醫(yī)學(xué)院校的對外工作機(jī)制需進(jìn)一步完善，在全面推進(jìn)國際化進(jìn)程中，協(xié)同、共享和激勵機(jī)制是保障國際化深入發(fā)展的重要保障[10]。盡管目前對國際化重要性的觀念已經(jīng)基本確立，但地方醫(yī)學(xué)院校整體的國際化發(fā)展目標(biāo)與各教學(xué)單位的國際化目標(biāo)之間存在著差距。在國際化進(jìn)程中，科研、醫(yī)療國際化成果與促進(jìn)教育國際化之間共享不足，管理人員、教師隊(duì)伍中具有一定語言能力和能夠從事國際交流的人員不足，對國際通用的人才培養(yǎng)模式、學(xué)歷體系和政策背景了解不足等，這些因素使醫(yī)學(xué)院校的國際化戰(zhàn)略實(shí)施起來比較艱辛，需要同時在管理、辦學(xué)、人才培養(yǎng)和教學(xué)等各個層面進(jìn)行改革。

3 地方醫(yī)學(xué)教育國際化發(fā)展的策略和實(shí)踐

醫(yī)學(xué)教育需要遵循國際化標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施人才培養(yǎng)改革，即無論是學(xué)生培養(yǎng)還是科研、醫(yī)療的交流合作，都應(yīng)在對學(xué)?？傮w情況進(jìn)行充分理解和把握的情況下開展，不求“大而全”“寬而雜”，而要辦出“精品店”和“專賣店”，辦出有世界水平的高品質(zhì)“百年老店”[11]。除此之外，地方醫(yī)學(xué)院校亦由于學(xué)科局限、資金受限和人才培養(yǎng)體系不接軌等原因，國際化進(jìn)程中存在一系列的障礙和困難。因此，地方醫(yī)學(xué)院校要實(shí)現(xiàn)國際化發(fā)展并非是一朝一夕的事情，也不是依靠院校某幾個部門承擔(dān)，而是需要整合高校有效的教育資源，各行政與教學(xué)單位相互銜接，通過地方政府、經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)等全力協(xié)調(diào)與配合來實(shí)現(xiàn)。

3.1 發(fā)展規(guī)劃:打造機(jī)制、人才與實(shí)踐一體化國際發(fā)展戰(zhàn)略 地方醫(yī)學(xué)院校作為我國高等醫(yī)學(xué)教育的生力軍，其發(fā)展需要地方政府、社會資源和資金支持，同時更需要依靠高校自身，主動對接地方社會需求與行業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化自身教育結(jié)構(gòu)，從戰(zhàn)略規(guī)劃、機(jī)構(gòu)建設(shè)、項(xiàng)目引領(lǐng)和資源保障等方面提升國際化發(fā)展的速度與內(nèi)涵。

3.1.1 頂層設(shè)計:建立醫(yī)學(xué)院校國際化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。2017年初，國家三部委發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，重點(diǎn)提出，省級政府應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和基礎(chǔ)條件，統(tǒng)籌推動區(qū)域內(nèi)有特色高水平大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，積極探索不同類型高校的一流建設(shè)之路。地方醫(yī)學(xué)院校要實(shí)施國際化辦學(xué)戰(zhàn)略，需要在頂層設(shè)計上把國際化辦學(xué)納入高校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，明確國際化發(fā)展方向，在國際化發(fā)展中找準(zhǔn)突破口，樹立基于自身特色的開放辦學(xué)思路；同時，建立國際化發(fā)展政策措施、激勵機(jī)制和資金保障，制訂相關(guān)的教育國際化指標(biāo)評價體系，促使地方醫(yī)學(xué)院校國際化發(fā)展的頂層設(shè)計體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范化和特色化發(fā)展。

在規(guī)劃路徑上，以溫州醫(yī)科大學(xué)為例，以特色學(xué)科建設(shè)為核心，量體裁衣，凝練適合國際化發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)科與重點(diǎn)學(xué)科，打造國際化特色教育戰(zhàn)略工程。根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)科小而精，高而尖的特性，集全校之力打造眼視光學(xué)的學(xué)科高地，并形成包括藥學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等在內(nèi)的優(yōu)勢學(xué)科群。在國際化發(fā)展戰(zhàn)略驅(qū)動下，溫州醫(yī)科大學(xué)開創(chuàng)了眼視光學(xué)專業(yè)領(lǐng)域“溫州模式”的國際教育影響力，它是世界眼視光學(xué)領(lǐng)域研究的標(biāo)志，而對于地方而言，提升了溫州醫(yī)科大學(xué)在國內(nèi)乃至全球的教育影響力，探索了地方醫(yī)學(xué)院校特色化和國際化辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2 組織建設(shè):加強(qiáng)各部門協(xié)同，提升醫(yī)學(xué)院校國際化管理水平。加強(qiáng)地方醫(yī)學(xué)院校的國際化管理，是醫(yī)學(xué)教育的組成部分，是實(shí)現(xiàn)國際化資源和信息共享的有效方式，更是有效參與國際事務(wù)的重要途徑。溫州醫(yī)科大學(xué)圍繞國家、省和學(xué)校高等教育發(fā)展目標(biāo)，制定符合學(xué)校實(shí)際的國際化戰(zhàn)略規(guī)劃，細(xì)化國際化辦學(xué)指標(biāo)，完善組織架構(gòu)和規(guī)章制度，建立國際化的評估標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，成立了國際化管理與推廣機(jī)構(gòu)，組成由相關(guān)管理人員和高教研究人員共同參與的研究團(tuán)隊(duì)，對高等教育國際化發(fā)展的政策、依據(jù)和學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行專項(xiàng)研究。同時，加強(qiáng)國際化工作的評價，將國際化發(fā)展戰(zhàn)略納入各職能部門和教學(xué)單位的年度考核，提升教師和行政人員對國際交流與合作的重視。

3.1.3 人才建設(shè):全方位實(shí)施“走出去”“引進(jìn)來”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。全球性的交流合作是醫(yī)學(xué)教育國際化的一項(xiàng)基本元素，多樣化培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校的國際學(xué)生是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的必然選擇。通過學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)在全球范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域活躍的人才，一方面拓寬海外留學(xué)生的招生途徑，通過各種政策吸引全世界的優(yōu)秀學(xué)生來校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使地方醫(yī)學(xué)教育能夠很好地與世界各國的留學(xué)生展開學(xué)術(shù)、生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。另一方面采取“送出去”戰(zhàn)略，采用“彈性”學(xué)制，完善國際化學(xué)分認(rèn)定，訂單式定制高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生出國（境）交流多樣化和常態(tài)化。在學(xué)生出國的資金保障方面，建立了國際交流獎勵補(bǔ)助機(jī)制，為學(xué)生走出國門、放眼世界學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的知識提供支持。3.1.4 項(xiàng)目引領(lǐng):推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革和國際合作項(xiàng)目實(shí)踐。在地方醫(yī)學(xué)院校國際化發(fā)展中，通過引進(jìn)國際科研技術(shù)，推動本土的科技創(chuàng)新，以培養(yǎng)國際化科研人才。結(jié)合本土的科研優(yōu)勢，以科研合作、共建聯(lián)合研究院等為載體，鼓勵優(yōu)勢學(xué)科與國外頂尖科學(xué)家或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，建立與國際醫(yī)學(xué)學(xué)科相接軌的專業(yè)與課程。在課程改革方面，積極融入國際醫(yī)學(xué)前沿理論和實(shí)踐，推進(jìn)國際化教學(xué)改革，創(chuàng)新留學(xué)生和本土學(xué)生互動的人才培養(yǎng)模式和課程體系，引入國際通行的學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)，注重形成性評價，采用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試等國際公認(rèn)的醫(yī)學(xué)教育評價模式，全面科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

3.2 政策引導(dǎo)協(xié)調(diào)政府、地方高校與國際醫(yī)療機(jī)構(gòu)的互動聯(lián)合《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國際交流與合作的教育國際化發(fā)展目標(biāo)，它體現(xiàn)了國家在政策引導(dǎo)層面對高校教育國際化發(fā)展的訴求。但如前所述，高等教育國際化在當(dāng)前仍限定在高水平的綜合性大學(xué)，對于地方高校，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院校在國際化發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)和舉措上還不夠重視，缺乏戰(zhàn)略的眼光和政策的傾斜、引導(dǎo)，政府應(yīng)在政策和資金上有規(guī)劃地向地方醫(yī)學(xué)院校傾斜。事實(shí)上，我國一些高水平大學(xué)在國際化發(fā)展中已經(jīng)形成了較成熟的制度體系和有效的實(shí)踐路徑，這些好的經(jīng)驗(yàn)恰恰是地方醫(yī)學(xué)院校亟待參照和著力建設(shè)的。

除了資金和政策上的支持，政府和相關(guān)部門應(yīng)致力于推動地方醫(yī)學(xué)院校與國外高校、企業(yè)以及醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)之間合作關(guān)系和合作機(jī)制的建立，從而為地方醫(yī)學(xué)院校國際化的實(shí)施提供更多的渠道和資源。作為地方醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)與政府的聯(lián)動不僅局限于本地政府，從承擔(dān)國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目研發(fā)到國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和國家引智基地的申請，與國家相關(guān)部委、機(jī)構(gòu)也保持緊密聯(lián)系。

3.3 社會服務(wù):立足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方醫(yī)療事業(yè)發(fā)展相互促進(jìn) 社會的發(fā)展是醫(yī)學(xué)進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動力，除了依靠政府加大投入力度外，地方醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展還要在為國家經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)的服務(wù)過程中，通過為社會做出貢獻(xiàn)來尋求社會對學(xué)校的進(jìn)一步支持。地方醫(yī)學(xué)院校的國際化發(fā)展，要做到“頂天立地”。一方面要堅(jiān)持“頂天”，就是要了解、學(xué)習(xí)、掌握國際學(xué)術(shù)界的最新動態(tài)，研究學(xué)科發(fā)展前沿，進(jìn)行具有國際先進(jìn)水準(zhǔn)的科學(xué)研究，走向國際前沿。另一方面要堅(jiān)持“立地”，就是要立足中國、立足地方，主動對接國家發(fā)展和區(qū)域發(fā)展重大戰(zhàn)略需求，對于地方醫(yī)學(xué)院校來說就是要“接地氣”服務(wù)地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，守護(hù)百姓健康，在培養(yǎng)高端醫(yī)學(xué)精英人才的同時，注意適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，培育各級各類適用人才，特別是基層、農(nóng)村和職業(yè)崗位需要的醫(yī)療和技術(shù)人才。

綜上所述，地方醫(yī)學(xué)院校要想實(shí)現(xiàn)國際化發(fā)展的目標(biāo)，就需要將國際視野充分融入高校管理、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等過程中，以恰當(dāng)?shù)姆绞?、靈活的手段、特色的課程展開國際科研合作、學(xué)生交流和項(xiàng)目共籌，同時建立國際教育發(fā)展理念，通過政府、社會和高校的三方聯(lián)動，使地方醫(yī)學(xué)院校形成特色辦學(xué)思路，以推動地方醫(yī)學(xué)院校國際化發(fā)展之路。