初中物理實驗教學策略探究

黃伍兵

重慶市梁平區(qū)第一中學校 重慶 405200

物理作為一門較為重要的學科，其對社會的影響是不可忽視的，各個行業(yè)的發(fā)展與進步與物理學科均有著一定的聯系，更有一部分行業(yè)將自身發(fā)展基礎建立在了物理學科理論之上。物理教學過程中，初中教育階段作為初始階段，其對學習者日后的學習生活與發(fā)展有著極大的影響。初中物理教學能夠通過對學習者進行教育，幫助教學者培養(yǎng)學習者的學習興趣、觀察能力、分析能力以及解決問題的能力，使其日后在物理領域的發(fā)展得到最為基礎的能力培養(yǎng)，進而能夠得到更好的發(fā)展。

1 重視構建平等的師生關系

在我們的物理教學過程中，一定要重視師生關系，尤其是要重視構建平等的師生關系，因為教師在整個教學過程中具有非常重要的主導地位，當前有些教師依然受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生的主觀表現不能得到有效體現，而教師在整個教育教學過程中，依然扮演著“領導”的角色，這不利于師生平等關系的構建，這種不平等的關系會給學生帶來不利的影響，不難看出，在這樣失衡的關系中教師與學生處于不同的地位，教師已然變成了教學“主體”，學生在教學過程中只能被動接受，更談不上表達自己的想法，直接限制了學生思維能力的發(fā)展，讓學生失去了物理學習的興趣；所以在物理教學過程中一定要創(chuàng)建平等的師生關系，這是提高我們課堂效率與質量的基本前提[1]。

2 提高實驗教學的自主性，注重和諧課堂氛圍的創(chuàng)建

首先是教師的影響，教師應該注重和諧活躍課堂氛圍的創(chuàng)建；其次是學生的作用，要讓學生始終保持積極向上的學習態(tài)度，他們兩者之間的關系是：如果教師能夠創(chuàng)建活躍有趣的課堂氛圍，那么在學習的過程中學生就會變得積極和主動，師生之間也可以構建良好的課堂教學氛圍，在物理實驗中學生具有較高的主觀能動性和自主性，有利于學生的思考。通過調動學生的積極性和主觀能動性，學生在操作的過程中就會體會到實驗的成就感，所以在實驗過程中學生應對物理現象提出問題，特別是“新穎”問題的提出，體現了我們實驗教學的自主性。

3 根據問題情境開展實驗

初中物理實驗應該從多角度、多方位對相關問題進行分析；要善于發(fā)揮創(chuàng)新思維，敢于創(chuàng)新，自覺拓展知識面，促進學生取得更好的教學和學習效率；為提高實驗效果，應該將演示性實驗轉為探究性實驗，讓學生主動參與實驗過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛力，在問題情境的引導下更好地組織實驗活動，推動課堂教學效果的提升。例如：“測量鹽水密度”這一實驗教學時，讓學生根據實驗目的和要求，自行設計實驗，明確實驗的目標和步驟開展實驗活動，達到進一步增強教學效果的目的。有些學生先對空燒杯進行稱重，然后對倒進鹽水的燒杯稱重，理論上該方法是切實可行的，但燒杯底部和杯壁可能沾上一部分鹽水，會導致實測體積變小。通過探究和親自操作，學生能明白學習的內容，從而更好地進行學習活動，提高實驗教學效果[2]。

4 重視動手鍛煉

初中生好奇心強，這種好奇心實際上是一種很好的教學元素。教師需要主動引導學生，帶領學生探究知識、思考問題、消化技能[3]。物理教學設備大多比較昂貴，該因素在一定程度上限制了學生的實踐操作條件。近些年在國家的大力支持下，學校獲得了很多先進的實驗設施、實驗儀器。與此同時，信息技術也改變了學生的學習思路，學習條件。當然不論信息技術再先進，能夠呈獻給學生再具體的物理實驗原理與結果，教師也要重視學生實踐能力的培養(yǎng)與開發(fā)。物理教師在平時教學中需要做好對實驗用具的處理，為學生提供足夠多的機會與條件幫助學生享受實驗，感受實驗帶來的樂趣。如展開《探究—小燈泡的電功率》一課時，雖然多媒體技術能夠直接將實驗的結果告訴學生，并且也能夠很好的展示小燈泡的工作思路、工作規(guī)律?？墒俏锢斫逃淖罱K目的是讓學生掌握物理實踐技能，而不是單純的掌握實驗結果。所以教師仍舊要帶領學生進行實驗，如果材料不易或缺，教師可以用FLASH程序或者物理教學軟件，由學生使用電腦操作各種配件，用電腦模擬的方式完成物理實驗，既保證了實驗安全性同時也保障了實驗有效性。

5 采用開放式實驗模式

學校的實驗室能夠實行開放式的實驗模式，就表明學生能隨時進入實驗室進行物理實驗，一定程度上培養(yǎng)了學生的自主動手能力。雖然傳統(tǒng)的實驗室模型由教師進行物理實驗，可以保持實驗室的安全性和實驗設備的安全性，但它阻礙了學生的自學和一些創(chuàng)新的想法的實現。傳統(tǒng)的實驗室模型并沒有為學生驗證自己的想法提供良好的平臺，這削弱了學生學習物理的熱情。隨著時間的推移，它將極大地阻礙學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。相反，開放式的實驗模式恰恰能彌補傳統(tǒng)實驗室模式的不足，所以，開放式的實驗模式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是有良好的幫助作用的[3]。

6 大膽創(chuàng)新物理實驗方法

在物理實驗的設計過程中，教師應該敢于突破傳統(tǒng)的約束，創(chuàng)新實驗，從自己出發(fā)，教學生從另一個角度看待問題，并通過不同的實驗方法證明猜想。這可以培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維。例如，在氣體壓強實驗的設計中，教師通常會安排使用酒精燈來加熱罐中的水，當白色的薄霧出現在罐頭的開口處時，學生會在灌裝口堵塞面團。并冷卻罐頭，學生會注意到罐頭變形。然而，這個實驗的缺點是罐子容易漏氣，教師和學生應該是創(chuàng)新的，并且可以用更好的封閉的錐形容器等設施代替。

總之，物理實驗探究式教學，有激發(fā)學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，豐富物理課堂教學內容，營造良好教學氛圍，提升學生物理核心素養(yǎng)等諸多優(yōu)勢，因此在日常的物理教學中，教師應結合具體的教學內容，充分發(fā)揮實驗探究對物理教學的積極作用，讓物理教學在實驗探究的輔助下得到更好的發(fā)展。