陳開宏
重慶市涪陵第五中學(xué)校 重慶 408000
隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有了十分明顯的提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、興趣也被有效的激發(fā),這些成就的取得自然令我們欣慰,但是目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在較多的問題,還需要我們努力的進(jìn)行研究和探索,積極的通過教學(xué)實(shí)踐來解決存在的各種問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)緊密相連,更離不開問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施,但在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師普遍注重的是學(xué)生獲得知識(shí)的過程,在很大程度上忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升,這就需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律來創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題,并深入提問學(xué)生,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到質(zhì)疑和解疑的過程中,從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,其一采用串聯(lián)式問題促進(jìn)學(xué)生思維的橫向發(fā)展,我們一般認(rèn)識(shí)問題都遵循從淺到深的規(guī)律,那么設(shè)計(jì)問題時(shí)也要遵循這個(gè)規(guī)律來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,例如:在教學(xué)完“直線的傾斜角與斜率”這節(jié)內(nèi)容后,教師可以通過幾個(gè)由淺入深的問題來引導(dǎo)學(xué)生證明自己的想法;其二采用并聯(lián)式的問題促進(jìn)學(xué)生思維的橫向發(fā)展,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系離不開分析和比較,設(shè)計(jì)并聯(lián)式問題能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界,培養(yǎng)他們思維的歸納能力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維橫向拓展的目標(biāo),促使學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)[1]。
教學(xué)是一個(gè)相互的過程,教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,兩者缺一不可。當(dāng)代社會(huì)的教學(xué)一定要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ),學(xué)生只有和教師擁有良好的師生關(guān)系才會(huì)認(rèn)真聽教師講課,才愿意配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,學(xué)會(huì)把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生良好的結(jié)合在一起,關(guān)愛每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生是社會(huì)對(duì)教師最基本的要求。
建立良好師生關(guān)系的途徑很多,首先,教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通。溝通可以縮進(jìn)教師和學(xué)生的距離,讓師生之間的關(guān)系變得更親密。教師在平時(shí)的教學(xué)中觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)那些存在問題的學(xué)生,教師應(yīng)私下和學(xué)生單獨(dú)溝通。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的原因,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活中的問題。其次,平等的對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。大部分班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往更容易受到教師的關(guān)注,然而那些成績(jī)較差的學(xué)生總是被忽略。教師要學(xué)會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,而且更應(yīng)該給成績(jī)差的學(xué)生給予更多關(guān)注。讓學(xué)生覺得教師是一個(gè)公平的人,學(xué)生才會(huì)愿意敞開心扉和教師交流,從而使師生的關(guān)系變得密切。良好的師生關(guān)系才能讓教師的教學(xué)能夠更順利的展開,如果學(xué)生和教師的關(guān)系不好,那么學(xué)生很可能因?yàn)橛憛捊處煻鴧拹簩W(xué)習(xí)。由此看來,建立良好的師生關(guān)系是多么的重要,希望每一個(gè)教師能夠重視建立良好的師生關(guān)系[2]。
課前預(yù)習(xí)的重要性對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是較為重要的一種教學(xué)方法,而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的探究能力來說,預(yù)習(xí)也是非常重要的。學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)中,會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行本課知識(shí)的瀏覽與提前的思考,同時(shí)學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試著自己解決。這就使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究思維。進(jìn)行預(yù)習(xí)之后,學(xué)生會(huì)在教學(xué)課堂注重聽取自己所發(fā)現(xiàn)的問題解決方式,以此來驗(yàn)證自我的探究思路,同時(shí)也會(huì)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
不同的學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)存在一定的差異性,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的重視每個(gè)學(xué)生之間的差異性,積極的采取分層化教學(xué)的策略來開展教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂充滿教師濃濃的關(guān)心。例如,在學(xué)習(xí)《平行關(guān)系的判定》小節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以開展分層化教學(xué)。首先,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,將他們精準(zhǔn)的劃分成基礎(chǔ)和提高連個(gè)學(xué)習(xí)層次,為后續(xù)的分層化教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次,數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合對(duì)每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析,給他們布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的基礎(chǔ)層學(xué)生而言,可以設(shè)置以下的學(xué)習(xí)任務(wù):①理解并掌握直線與平面平行的判定定理;②理解并掌握兩平面平行的判定定理;③能夠較好的應(yīng)用判定定理解決一些實(shí)際問題等等,而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備較為扎實(shí)的提高層學(xué)生,教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘蝿?wù)的難度系數(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極去拓展,從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)有難區(qū)分的任務(wù),有助于提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。最后,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮教師的作用,給予學(xué)生精準(zhǔn)化的指導(dǎo),對(duì)于基礎(chǔ)層要多鼓勵(lì)學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)于提高層,要讓學(xué)生大膽的去拓展,不斷的提升綜合能力,從而在分層化教學(xué)中有助于學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)[3]。
總之,教師在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)一定要從育人的角度來思考數(shù)學(xué)教學(xué)的有效與否,著眼于學(xué)生的終生發(fā)展并考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,將數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期效果與近期效果進(jìn)行統(tǒng)一,使數(shù)學(xué)教學(xué)在質(zhì)量和數(shù)量、顯性效果和隱性效果、數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的效果和其他領(lǐng)域中的效果統(tǒng)一起來,并因此展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)具體的有效性教師在具體教學(xué)中應(yīng)不斷地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生心理表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、目標(biāo)達(dá)成情況等內(nèi)容進(jìn)行反思,在不斷改進(jìn)教什么、怎樣教的反思中提升學(xué)生的自我期待與調(diào)節(jié)并因此促成教學(xué)有效性的真正達(dá)成。