初中地理生活化教學(xué)策略分析

楊萍萍

重慶市長壽川維中學(xué)校 重慶 401220

初中地理課程是培養(yǎng)初中生地理學(xué)科素養(yǎng)的課程，讓學(xué)生形成地理觀念，產(chǎn)生地理意識，服務(wù)于生活的課程。生活化教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進初中生地理知識的認識與理解，并能讓初中生形成自己的地理觀念與思想，促進天、地、人的和諧，讓初中生的生活更有趣、更美好。

1 引導(dǎo)學(xué)生擺正心理

如果說教師是舞臺上的表演者，那么學(xué)生就是教師最重要、最直接的也是唯一的觀眾。表演者在舞臺上有再完美的演出，沒有觀眾的用心欣賞，那也是失敗的演出。初中地理的學(xué)習(xí)是比較基礎(chǔ)的，只要學(xué)生用心，教師有適宜的教學(xué)方法，學(xué)生一定能從地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中收獲良多。所以端正學(xué)生心態(tài)，引導(dǎo)他們積極向上，認真學(xué)習(xí)地理十分有必要。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中地理的學(xué)習(xí)，絕不僅僅是為了考試，更多的是積累地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)科興趣，為以后更長遠的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。更要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理的重要性，教師眼前的這群少年有無限的潛力和不可限量的前途，少年更是國家的未來，無論這群少年將來是要從政為民，教書育人還是科教興國，從政為民熟悉了解風(fēng)土人情更有利于治理一方水土，教書育人能把最準(zhǔn)確的地理知識和最自豪的地理學(xué)科精神完整的傳給下一代人，科教興國則要利用自身優(yōu)勢將學(xué)科知識發(fā)揚光大，為祖國建設(shè)奉獻自己的力量。地理知識的掌握都將讓他們擁有更精彩的未來，讓這個國家有更精彩的未來[1]。

2 利用地理知識生活化的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，普遍理解知識的學(xué)習(xí)情境，從而導(dǎo)致課本上的知識和概念不能高效地應(yīng)用于生活實際問題中，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有充分的學(xué)習(xí)興趣，也就成為了學(xué)生思維能力提高的攔路虎。地理學(xué)科涉及到的知識內(nèi)容豐富，人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖?，如每天的天氣預(yù)報與人們外出和生產(chǎn)、大氣排放和人們呼吸道病變等都與地理知識密切相關(guān)。在社會不斷進化的同時，地理環(huán)境也遭到了嚴(yán)重破壞，如現(xiàn)在面臨的人口老齡化問題、資源的可持續(xù)利用問題、自然生態(tài)平衡破壞等諸多需要急迫解決的問題。生活化的地理課堂，應(yīng)該是很好地聯(lián)系實際生活，教學(xué)生一些有利于自身和社會發(fā)展的地理知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境意識以及能源循環(huán)利用的觀念，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)時刻做到愛護環(huán)境，方才能夠彰顯出地理學(xué)科存在的重要性。書本已經(jīng)不是唯一的教學(xué)工具和資源，生活與課堂兩者之間是相互依存的，用學(xué)生熟悉、感興趣、同時又能接近學(xué)生現(xiàn)實生活的素材來替換教學(xué)內(nèi)容[2]。

3 挖掘社會生活素材，加強地理理論知識的教育

在初中地理教學(xué)的過程中，地理理論知識體系的構(gòu)建與建立的基本原則是基于現(xiàn)有的教材知識體系，同時結(jié)合社會生活素材，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在生活和教學(xué)中，不斷的挖掘有助于自身學(xué)習(xí)的素材知識點，并構(gòu)建有效的教育教學(xué)知識體系。例如教師在講解氣候和降水關(guān)系的過程中，可以結(jié)合南方易發(fā)生洪澇災(zāi)害和北方易發(fā)生干旱為例，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常遇到的相關(guān)景象，對比分析。

4 突出價值引導(dǎo)，強調(diào)生活化教學(xué)的實踐性

在當(dāng)前地理教學(xué)中，很多學(xué)生對于地理課堂參與的熱情不高，分析其中的原因，可以得到以下結(jié)論：學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理知識實用性缺乏正確的認識，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理知識僅僅是了解全球地質(zhì)結(jié)構(gòu)和氣候，在生活中沒有多少實用價值。因此，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生注重到價值引導(dǎo)，突出生活化教學(xué)的實用性，課標(biāo)的要求和學(xué)生的認知情況緊密地聯(lián)系起來，生活作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生認識到地理知識的實用性，讓學(xué)生對地理知識懷揣起好奇心和探究欲，走進地理、感受地理、運用地理知識的積極性和主動性。

比如，我在教學(xué)“正午太陽高度變化規(guī)律”一課時，我給學(xué)生布置了實踐作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容如下：買房是我們生活中一件非常大的事情，當(dāng)我們挑選一套房子時，我們要考慮房子所在的小區(qū)，位置、戶型、價格等等因素。同學(xué)們，你的父母看中了一套房，你能否幫助父母確定這套房一年四季均可以曬到陽光嗎？以學(xué)生生活較為常見的情景作為出發(fā)點，啟發(fā)學(xué)生進行思考，體會到地理知識可以解決生活中很多問題[3]。

5 在課后練習(xí)中進行生活化教學(xué)

課后練習(xí)不僅是課堂教學(xué)的延伸，還是學(xué)生鞏固知識以及提升他們的探究能力的重要組成部分。科學(xué)有效的課后作業(yè)教學(xué)設(shè)計不僅能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的地理知識，還能提升他們的地理素養(yǎng)，促進他們探究能力和綜合能力的提升和發(fā)展。因此，教師一定要注重課后練習(xí)的生活化，讓學(xué)生在加強知識與技能認知基礎(chǔ)上，還能夠提升他們的綜合水平，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

例如在教授完學(xué)生天氣預(yù)報的相關(guān)知識的時候，我要求學(xué)生組成一個個合作學(xué)習(xí)小組，小組成員搜集數(shù)據(jù)，實事求是的共同來完成天氣預(yù)報的制作，并要求他們將小組的成果在下節(jié)課中展現(xiàn)出來，人人爭做“小小天氣播報員”。這樣的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)方法，不僅能夠有效的提升學(xué)生對于天氣知識的學(xué)習(xí)和研究興趣，幫助學(xué)生鞏固了學(xué)到的地理知識，更在很大程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面提升和發(fā)展。

6 在對外擴展中進行生活化教學(xué)

知識對外擴展與延伸，是地理課堂教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生全面掌握地理知識和能力有著極其重要的影響。因此，教師在知識擴展的時候引入一些貼近生活的事件或者現(xiàn)象，能夠促進學(xué)生對于所學(xué)地理知識的理解，增強他們的地理知識應(yīng)用能力。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，能夠?qū)⒁恍╇y以理解的地理知識變得簡單化和具體化，學(xué)生們更加有興趣去學(xué)習(xí)和掌握地理知識，更好的提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)地理知識的能力，促進初中地理課程教學(xué)效果的有效提升。