高中生物高效教學(xué)策略

劉德美

四川省鄰水縣石永中學(xué) 四川廣安 638500

隨著新課改不斷深入，學(xué)生成為課堂主人，教師不僅要將生物基礎(chǔ)知識(shí)傳授給他們，還要培養(yǎng)其生物學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉其生物思維，提高其自主學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是每位教育工作者教學(xué)生涯中共同追求的目標(biāo)，高中生物教師也不例外，所有生物教師正在不斷探索有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生建立生命觀(guān)念，形成科學(xué)思維習(xí)慣，在科學(xué)探究生物奧秘同時(shí)形成社會(huì)責(zé)任感。本文根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中生物課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

打造高效生物教學(xué)課堂，首先需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生生理與心理發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠快速集中注意力，跟隨教學(xué)內(nèi)容探索生物真諦。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使其快速融入輕松教學(xué)環(huán)境中，并且明白“生物源于生活，并且服務(wù)于生活”道理，從而獲取生物新知。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的生物教學(xué)情境，不僅能夠?qū)W到新知，還可以展現(xiàn)和發(fā)揮自我，在感受學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的[1]。

2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)每位學(xué)生必不可少的要求。只有具有了良好的習(xí)慣，才能夠在學(xué)習(xí)中根據(jù)有目的性，才能夠堅(jiān)持不懈，不斷前行。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，作為一名教師，一定要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生具備了這樣的素質(zhì)，就會(huì)更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上聽(tīng)課也會(huì)具有目的性，課下能夠做到及時(shí)復(fù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的步驟。如果學(xué)生能夠做好預(yù)習(xí)工作，就能夠在這個(gè)過(guò)程中找到自己所存在的疑惑，也會(huì)對(duì)和預(yù)習(xí)部分相關(guān)聯(lián)的已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生有了問(wèn)題，在課堂教學(xué)中就會(huì)緊跟教師教學(xué)思路，及時(shí)抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。如果具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師課堂所講，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，做到查漏補(bǔ)缺。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是對(duì)每一位學(xué)生的基本要求，只要具備了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生受益終生[2]。

3 多用學(xué)生參與式教學(xué)

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“人類(lèi)知識(shí)的獲得更重要的是通過(guò)自己活動(dòng)獲取的”。新課程改革要求面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)缺乏，所以教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于新教材版塊中需要探究的活動(dòng)，或者是重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生探究的，我們可以制定相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行小組合作，討論與交流。自主學(xué)習(xí)的成果我們可以用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如小組搶答，男女比賽，小組解決問(wèn)題的速度及正確率比較等，讓學(xué)生具有成就感后積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)就會(huì)使其全部的感官接觸學(xué)習(xí)，對(duì)教育的重難點(diǎn)更容易突破。最后是對(duì)知識(shí)的記憶，可以讓學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，比如對(duì)還原糖的記憶，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴得出“如（乳糖）果（果糖）賣(mài)（麥芽糖）半（半乳糖）斤葡萄（葡萄糖）”一下就記住了。總體來(lái)說(shuō)就是要豐富課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

4 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，從而失去對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)信心，甚至在其聽(tīng)課過(guò)程中也會(huì)因?yàn)榕紶柕睦斫獠坏轿欢鴮?dǎo)致其不能跟上教學(xué)進(jìn)度。這些情況，都會(huì)十分嚴(yán)重地打擊到學(xué)生的自信心。教師在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常停下來(lái)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂，是否還有需要教師進(jìn)行二次講解的地方。如果學(xué)生有需要教師重復(fù)講解的地方，教師可以直接在課堂上重新為大家演示一遍推演過(guò)程。課后的時(shí)候，教師也應(yīng)該經(jīng)常走近學(xué)生，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上有需要幫助的地方。而最重要的，還是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)。在課堂上學(xué)生有不懂的，馬上舉手示意，教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)為他解惑答疑，這樣，既增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也讓大部分學(xué)生能夠盡快解決自己的問(wèn)題。學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，因?yàn)榈玫搅苏娴幕貞?yīng)，也會(huì)相應(yīng)地增加其自信心以及增加對(duì)高中生物的興趣。另外，如果有遇到教師自己也臨時(shí)解決不了的問(wèn)題，教師也可以邀請(qǐng)全班同學(xué)在課堂上進(jìn)行討論，并一起尋找解決方法，讓學(xué)生可以在參與課堂的過(guò)程中得到較大的進(jìn)步。教師不恥下問(wèn)，不但不會(huì)影響形象，反而會(huì)因?yàn)橹鲃?dòng)向?qū)W生尋求幫助，而讓學(xué)生覺(jué)得更加親切。教師與學(xué)生的距離近了，學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)熱情也就更大了，以后對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)更加輕松[3]。

教學(xué)有法，而教無(wú)定法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高中生物有效教學(xué)需要在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，最重要的是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知情況合理使用不同的有效教學(xué)方法?？傮w來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的遠(yuǎn)大工程，需要老師嘔心瀝血。