新時(shí)代高職思想政治教育課課堂教學(xué)創(chuàng)新淺析

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵詞是創(chuàng)新，無論是線上還是線下，無論是商品還是知識(shí)，唯創(chuàng)新者勝。思想政治教育課程要更好實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人功能，必須重新定義思政課程，創(chuàng)新課堂教學(xué)模塊，精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，有效選擇網(wǎng)絡(luò)資源，注重教學(xué)方式的人文性，切實(shí)尊重學(xué)生主體地位。新時(shí)代高職思政課課堂教學(xué)創(chuàng)新方法的研究對(duì)于提升高職院校思政課的課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;課堂教學(xué)

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待?！盵1]可見，思政課建設(shè)關(guān)乎國家前途命運(yùn)，思政課改革創(chuàng)新的迫切感達(dá)到歷史新高度，如何發(fā)揮思政課堂教書育人的實(shí)效性，回答這個(gè)問題需要不斷創(chuàng)新思政課堂教學(xué)。

1 新時(shí)代高職思政課課堂教學(xué)創(chuàng)新研究的現(xiàn)實(shí)意義

新時(shí)代高職院校在校生已接近整個(gè)高校一般左右，高職教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何預(yù)防高職學(xué)生精神上的“軟骨病”？如何為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)強(qiáng)國培育合格的建設(shè)者和接班人？唯有加強(qiáng)思政課課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。思政課課堂教學(xué)以注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的課堂活動(dòng)中，用馬克思主義理論，特別是新時(shí)代習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生，使學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺做“政治上的明白人”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義服務(wù)者。

2 新時(shí)代高職思政課課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

思政課理論性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)思政課的重要性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，只注重應(yīng)用知識(shí)和技能水平的發(fā)展，忽視自身人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造。理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生覺得課程枯燥，沒有應(yīng)有學(xué)習(xí)熱情，課上注意力不集中，表現(xiàn)出課堂內(nèi)打瞌睡、打游戲，需要老師反復(fù)提醒，久而久之，可能出現(xiàn)對(duì)思政課的逆反心理，嚴(yán)重影響了思政課學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.2 教師教書育人能力不足

為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，需要青年一代接續(xù)努力。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，思政課教師任重道遠(yuǎn)。老師滿堂灌的授課方式只會(huì)把學(xué)生推入思政教育的反面，強(qiáng)迫學(xué)生知識(shí)的記憶只會(huì)讓學(xué)生關(guān)閉聽課的耳朵。第一，思政課教師讓學(xué)生真正參與課堂的能力不足;第二，思政課教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，講課吸引力有待提高。第三，沒有集體備課的思政課教師，講課口徑不一致。

2.3 學(xué)校思政工作機(jī)制滯后

近年來，許多高職院校是由中職院校升上來的，而以往的中職學(xué)校幾乎沒有系統(tǒng)的思政工作機(jī)制，導(dǎo)致一些高職學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中對(duì)思政工作的態(tài)度是：“口頭上重要，做起來次要，忙起來不要”。一些高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育的人財(cái)物的投入不夠;思政課教師兼職學(xué)院行政工作，事務(wù)性工作繁雜;沒有把思政教學(xué)與學(xué)生思政工作很好地結(jié)合起來等，導(dǎo)致思政教學(xué)陷入師資少、經(jīng)費(fèi)缺、條件差，學(xué)生思政工作一團(tuán)麻的尷尬境地。

3 新時(shí)代高職思政課課堂教學(xué)創(chuàng)新思路

3.1 提高教師專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力

思政課教師的言傳身教，通過飽滿的精神、生動(dòng)的語言、豐富的案例等展現(xiàn)自我人格魅力，能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，對(duì)實(shí)現(xiàn)思政課效果有一定的積極影響。

第一，傳道者要信道。思政課教師是堅(jiān)定的馬克思列寧主義信仰者、傳播者、踐行者。思政老師首先要精通馬克思主義的理論，要把《習(xí)近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”論述摘編》做到脫口而出。1938年，毛澤東同志指出：“如果我們黨有一百個(gè)至二百個(gè)系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會(huì)了馬克思列寧主義的同志，就會(huì)大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量。”習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話中指出“共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實(shí)踐?！盵2]用馬克思列寧主義涵養(yǎng)的思政老師，往往善于運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析現(xiàn)實(shí)問題，解決學(xué)生面臨的各種困惑和錯(cuò)誤認(rèn)知，用馬克思主義的真理光輝感召廣大學(xué)生，使其真正意識(shí)到讀書的使命感和責(zé)任感，使其能夠?yàn)橹腥A民族偉大復(fù)興砥礪奮斗。第二，線上線下互動(dòng)教學(xué)。思政課教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，革命英雄、紅色故事、“感動(dòng)中國”人物、優(yōu)秀先進(jìn)人物、“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等光輝事跡直抵學(xué)生心靈，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)精神、踐行先進(jìn)所為。資歷較輕的思政教師還可以利用國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行備課，學(xué)名師講課，悟教學(xué)方法，有益于更快地形成自己的教學(xué)風(fēng)格。近年來，各高校熱衷于探究精品課穿插到教學(xué)中，學(xué)生可以通過提前看精品課預(yù)習(xí)課程，然后走進(jìn)教室與教師面對(duì)面解決課程內(nèi)容中的困惑和難題。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教課形式更加立體化，學(xué)生不再僅僅是坐在教室的聽眾。學(xué)生有了更多思考的空間，有益于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，這也是思政課創(chuàng)新教學(xué)的突破點(diǎn)。第三，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念。思政課教師要多走出去參加優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)。聽名師的課真的可以達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果，他們二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所呈現(xiàn)出來的課堂真的可以打開我們的眼界，啟迪我們的思想，受益良多。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生參與課堂的方法

在教學(xué)過程中，學(xué)生參與課堂的程度越高，學(xué)生吸收的知識(shí)就越多。教師干講已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師作為課堂的主導(dǎo)者，要策劃好每一堂課。

第一，學(xué)生講故事。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課中，講到第二章：堅(jiān)定理想信念，鼓勵(lì)學(xué)生講印象深刻的革命英雄事跡和革命故事，這個(gè)靈感來源于“不忘初心、牢記使命”主題教育活動(dòng)分享革命英雄事跡，把這種形式從支部直接運(yùn)用到課堂，學(xué)生們提前準(zhǔn)備，課上講解。主講的同學(xué)講得話語沉重，聽的同學(xué)眼眶濕潤，講完請(qǐng)不自覺雷鳴般的掌聲，其實(shí)每一個(gè)大學(xué)生都有一顆赤子之心，思政老師們有責(zé)任用最好的方式挖掘出他們的真善美。第二，學(xué)生讀原著。高職院校的大部分學(xué)生并沒有讀過《共產(chǎn)黨宣言》、《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》、《德意志意識(shí)形態(tài)》、《實(shí)踐論》、《反對(duì)本本主義》等等馬克思主義理論，每次課邀請(qǐng)學(xué)生讀原著，結(jié)合課堂內(nèi)容談感想。其實(shí)每一個(gè)大學(xué)生都渴望成長成才，只是他們總是畏難總是不自信，思政老師有責(zé)任引領(lǐng)他們站到一個(gè)更高的思想高地分析問題、解決問題。第三，學(xué)生走出去。思政課注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，貴州是紅色土地，紅色資源是最好的育人素材，帶領(lǐng)學(xué)生走出去思政老師責(zé)無旁貸。比如：中共貴州省工委舊址、貴州省美術(shù)館“追夢(mèng)展多彩 感恩鑄華章——貴州省慶祝中華人民共和國成立70周年大型成就展”、遵義會(huì)議會(huì)址、婁山關(guān)等。還有志愿活動(dòng)、校園安全文明宣傳活動(dòng)等都可以引導(dǎo)學(xué)生更加真實(shí)的觀察社會(huì)。實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生作方案是關(guān)鍵的一步，每位同學(xué)有分工，帶著任務(wù)實(shí)踐收獲會(huì)更多。

3.3 合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高集體備課效能

思政課教材理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，照本宣科必然把學(xué)生推向教育的反面。教師通過集體備課，深耕教材，統(tǒng)一重點(diǎn)內(nèi)容，統(tǒng)一經(jīng)典素材，統(tǒng)一目標(biāo)效果，確保課堂傳播的文本、影音、圖片是脫離低級(jí)趣味的，具有靈魂的啟發(fā)性和思想的教育性。思政課教師應(yīng)該是不遺余力的致力于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任的使命感。

參考文獻(xiàn)

[1]《中辦國辦印發(fā)〈意見〉深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年8月15日

[2]習(xí)近平：在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話，新華網(wǎng)，2019年5月4日

作者簡(jiǎn)介

高歡（1988-），女，漢族，湖南長沙，助理講師，碩士研究生，貴州電子科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。