現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于《電子技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐初探

李風(fēng)

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，形成了新生代獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教育教學(xué)方式和模式上的影響也日趨擴(kuò)大化。如何巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，本文根據(jù)信息技術(shù)在中職《電子技術(shù)》課程的合理應(yīng)用為例，探討如何有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的問題。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 電子技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以講授為主，教學(xué)設(shè)計(jì)和模式都較為單一，忽視了學(xué)生各個階段不同的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。雖然近年來，課件投影和視頻動畫類的電教平臺的使用以及普及化，也一定程度擴(kuò)大了信息傳輸?shù)娜萘亢驼n堂的廣度，提高了課堂教學(xué)效益。 但由于舊教育觀念的影響，教學(xué)統(tǒng)一而僵化，教學(xué)瓶頸仍較難突破，影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2《電子技術(shù)》的課程特點(diǎn)

《電子技術(shù)》是中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容豐富，知識量大，是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。雖然職業(yè)教育對學(xué)生的操作能力有所側(cè)重，例如理實(shí)一體化、行動導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)模式一度盛行，但教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用、創(chuàng)新應(yīng)用，故提高學(xué)生的學(xué)科理論水平仍是迫在眉睫的重要任務(wù)。

由于中職生的邏輯思維能力和分析判斷能力普遍較弱，對抽象概念理解困難。如電位電壓的概念、放大電路的原理、集成功放的工作過程等等，這些知識點(diǎn)的講解往往是“教師講通學(xué)生不懂、教師身累學(xué)生心累”。學(xué)生主體性沒顧上，傳統(tǒng)單方的教學(xué)模式也難以適用。

3現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢與實(shí)踐

目前，在學(xué)校應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指的是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的信息技術(shù)，而依計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為托底開展的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動是其中的典型。

3.1變抽象為具體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

熟悉元器件特性和理解分析電路原理和工作過程的是課程的核心。單方的課堂教學(xué)傳授的信息有限，學(xué)生還是被動對象。而基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有了更多信息資源的渠道和共享平臺，跨越時間和空間的局限性，學(xué)生的主觀能動性有了更大的發(fā)揮。切實(shí)把握到事物的形成及發(fā)展規(guī)律，將抽象的問題形象具體化，困難簡單化，有利于學(xué)生找出事物間的內(nèi)在聯(lián)系，更加容易理解、接受新知識，提高學(xué)習(xí)效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在 “三極管電流的分配關(guān)系”學(xué)習(xí)中，我們通常會采用黑板繪制三個電極的電流流向和大小關(guān)系的示意圖，或用圖片展示來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀感。但是不夠立體和形象，“知其一不知其二”，表面關(guān)系知道，卻無法在腦子里生成具體的知識點(diǎn)或知識鏈。若巧妙采用 flash，用動畫的形式來演示載流子的運(yùn)動過程，如NPN三極管的基極是一條小溪，集電極類比塘壩閘門，兩者匯合到發(fā)射極時化為一股新水流。

3.2變主講為主導(dǎo)，提高教學(xué)效率

電路原理分析是理論學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，往往需要占據(jù)課堂的大部分時間，效果還不高。充分利用多媒體信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，備好電路圖、分析過程演示，實(shí)操視頻和課堂測驗(yàn)反饋等，提前鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與資料收集、實(shí)例應(yīng)用學(xué)習(xí)，教師課中加以指導(dǎo)和總結(jié)，強(qiáng)化知識要點(diǎn)，踐行“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。變被動為主動，大大縮短了授課時間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.3電子白板進(jìn)課堂，師生互動創(chuàng)新記

“電子白板”是現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境的一個優(yōu)秀產(chǎn)物，它整合了黑板和多媒體的基本功能，構(gòu)建了一個“電子筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)過程中的為師生互動提供了極大的方便。例如在考查學(xué)生的電路檢測和設(shè)計(jì)能力的案例教學(xué)過程中，學(xué)生有一定的知識儲備之下，在教師預(yù)先準(zhǔn)備的電路資料引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生查漏補(bǔ)缺、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。只要是在白板上操作，學(xué)生對“課件”的更改或補(bǔ)充都會被白板系統(tǒng)會自動存儲，進(jìn)而形成師生互動的個性化“課件”， 成為日后教學(xué)的重要資源。這樣的一個交互平臺，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我展示、自由交流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4電子仿真好探究，創(chuàng)新能力重培養(yǎng)

做中學(xué)、學(xué)中做。即使課程有相應(yīng)的實(shí)操項(xiàng)目，但是由于電子電路運(yùn)行外顯效果間接性較強(qiáng)，不同參數(shù)設(shè)置的元器件反映出的信號傳輸特性很多都是不可見的，加上學(xué)生的知識水平和閱歷限制，根本難以想象到位，教學(xué)目難以達(dá)到的。 而且存在部分項(xiàng)目動手操作費(fèi)時費(fèi)力，還有元件、儀器設(shè)備的缺失或損耗，也會影響教學(xué)進(jìn)度和驗(yàn)證效果。 然而，多媒體技術(shù)在這些課題類型（如：單管放大電路）的課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻能很好地解決這一難題。利用電路仿真軟件 PROTEL 或Multisim或EWB 搭建電路，通過元器件的選型，三極管的類型及放大導(dǎo)通條件設(shè)置，觀察更改不同值的電阻和電容對電路的影響。接通電源后由虛擬萬用表檢測各點(diǎn)電壓和示波器來測試輸入輸出信號的波形，環(huán)環(huán)相扣，不僅可以使學(xué)生深刻體會和理解放大電路的重難點(diǎn)，而且讓學(xué)生在自主探索中驗(yàn)證知識所在。降低了實(shí)操風(fēng)險和成本，提高教與學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性。

4結(jié)語

現(xiàn)代信息教育技術(shù)靈活多樣化，功能智能化，時代性使其更加符合新生代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。它不僅能夠形象地再現(xiàn)知識的形成過程，還注重教學(xué)過程和教與學(xué)的雙向性，關(guān)注學(xué)習(xí)主體性特點(diǎn)，符合時代潮流。靈活應(yīng)用信息技術(shù)，探索教學(xué)模式多樣化，創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)提升途徑，共同創(chuàng)建一個讓學(xué)生都樂于主動去獲取知識和技能的充滿趣味、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育者們共同的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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