普外科臨床見習教學中運用病例導入式教學思考

董海峰　梁曉丹

摘 要 目的：分析在普外科臨床見習教學過程中，對病例導入式教學的具體運用情況以及效果。方法：將2018年1月到2019年1月之間在本院普外科參加臨床見習的40名醫(yī)學生當做主要的研究對象，并把所有人劃分成研究組與對照組。在對照組中使用傳統(tǒng)教學法教學，研究組在此前提下使用病例導入式教學法教學，對比兩組的教學效果。結果：和對照組相比，研究組的教學效果明顯更好，且P小于0.05，在統(tǒng)計學上有意義。結論：在普外科臨床見習教學中，運用病例導入式教學能夠幫助臨床見習學生更好地掌握理論知識和實踐內(nèi)容，從而提高教學效率。

關鍵詞 普外科臨床見習教學 病例導入式教學 運用

中圖分類號：G424.4文獻標識碼：A

0引言

在普外科手術量持續(xù)增多的過程中，一些臨床教師開始把病例導入式教學當做臨床見習教學過程中的主要教學方式，并且取得了良好的教學效果。基于此，本文主要將分析普外科臨床見習教學中運用病例導入式教學法的相關內(nèi)容，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1基本資料

將2018年1月到2019年1月之間在我院普外科參加臨床見習教學的40名醫(yī)學生當做主要的研究對象，并將所有人劃分成研究組與對照組，每組20人。在研究組里，包括男生15人，女生5人。在研究組中，包括男生10人，女生10人，所有參加臨床見習學生的見習學時是相同的。對比所有學生的性別、學時等信息，P大于0.05，沒有統(tǒng)計學意義，能夠分組對比。

1.2方法

在對照組中使用傳統(tǒng)教學法開展臨床見習教學活動，研究組在此前提下使用病例導入式教學法。具體的內(nèi)容包括以下幾個方面：第一，確定病案和提出問題。臨床見習教師按照教學大綱所要求的教學內(nèi)容與教學目的選擇經(jīng)典的臨床病例，并按照病例情況提出相關問題，讓學生展開談論、提問與總結，從而實現(xiàn)教學目的。第二，安排課前預習。在上課之前的3天左右，教師應該把課堂中會用到的病例資料分發(fā)到學生手上，并讓學生事先預習以及查閱一些相關資料，然后提出自己存在的問題，在課堂教學過程中和老師、同學展開談論，從而盡可能地讓學生深入理解病例，提高學生的獨立思考能力。第三，課堂教學。（1）展示病案：在課堂教學中給學生展示所選擇的經(jīng)典病例，并提出問題讓學生勇敢地發(fā)表自己的觀點以及自己存在的疑問。（2）教師講授：臨床教師簡單地講解病歷導入內(nèi)容，并深入分析病例中存在的重點與難點，從而讓學生更加深入地了解病例內(nèi)容。（3）討論、分析：分組討論病例中的難點問題，并由老師統(tǒng)一解答，確保所有學生的疑問都可以得到準確的答案。（4）總結：在課堂教學以后，讓學生及時總結病例的內(nèi)容以及重難點知識，并指導學生通過查閱相關醫(yī)學資料了解該疾病的最新治療進展，從而幫助學生鞏固課堂所學知識。（5）修改和點評課后作業(yè)：教師綜合點評學生的課后作業(yè)完成情況，提出其中的問題與不足，從而提高教學質(zhì)量。

1.3觀察指標

分析與比較研究組與對照組所有學生的理論基礎試題、病例分析試題和試題總分。

1.4統(tǒng)計學方法

將本次研究中得到的所有數(shù)據(jù)都使用 SPSS 22.0 統(tǒng)計學軟件處理，其中的計量數(shù)據(jù)都使用（均數(shù)？標準差）代表，t檢驗，計數(shù)資料使用百分比代表，x2檢驗，如果P小于0.05，就說明差異在統(tǒng)計學上有意義。

2結果

研究組學生的理論基礎題得分和對照組沒有明顯區(qū)別，即P大于0.05，但是和對照組相比，研究組所有學生的病例分析題得分明顯更高，且P小于0.05，差異有統(tǒng)計學意義，具體如下表1所示。

表1：兩組患者的試題評分情況比較（x？s ，分）

3討論

在普外科臨床見習教學過程中，運用病例導入式教學模式的主要優(yōu)點包括以下幾個方面：第一，通過使用和分析一些更加直觀與形象的臨床病例，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性與積極性，讓學生和老師在教學過程中實現(xiàn)良好互動。第二，教師能夠按照病例設計相關問題并讓學生展開討論，同時，學生也能夠通過獨立思考發(fā)散自己的思維，從而提升學習能力與學習效率。第三，病例導入式教學法也能夠培養(yǎng)學生法律相關的知識，讓學生在日后的臨床工作過程中可以有效解決一些突發(fā)問題，從而改善醫(yī)患關系，降低醫(yī)患矛盾的發(fā)生率。從本文的研究過程中能夠得出，在理論基礎試題方面，研究組與對照組的得分情況沒有明顯的區(qū)別，即P大于0.05，而在病例分析題得分情況方面，研究組明顯高于對照組，且P小于0.05，差異有統(tǒng)計學意義。這說明在普外科臨床見習教育中，使用病例導入式教學法能夠提高教學效率，從而為普外科領域培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高專業(yè)水平的醫(yī)學人才。

4結束語

總而言之，普外科是一門非常重要的臨床學科，見習教學的質(zhì)量和臨床見習學生的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)直接相關。在普外科臨床見習中，通過運用病例分析教學法能夠有效提高見習教學的效率，從而為臨床領域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

參考文獻

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