芻議初中語文課堂有效教學策略

摘 要：對初中語文課堂教學策略的研究是初中語文教師長期關(guān)注和關(guān)心的問題，新一輪的課改大范圍進行，初中語文課堂教學的活動過程也隨之變化，原有的教學策略已經(jīng)不再適應新形勢下的語文“新課標”要求，因此文章就“新課標”下語文課堂教學策略作基本的研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.043

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新形勢下教學的要求，所以探究提高課堂教學的有效性策略勢在必行。

一、課堂提問要從大局出發(fā)

初中生的心理變化頻率和幅度比較大，但是對知識的渴望和探究是每個初中生的心理需求。初中生不僅作為社會性的個體而存在，更扮演著一個重要角色，就是學生。在這個大背景下，開展有效的課堂提問策略符合每個初中生的基本心理訴求。除此之外，初中生對于新事物的接受能力十分強，興趣導向也呈現(xiàn)出不同的特點，這些差異表現(xiàn)在語文教學上，就需要采取不同的教學策略。語文課堂不是優(yōu)秀學生的獨舞，而是全體學生的群舞，所以，教師在開展語文課堂教學的時候要關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生基礎(chǔ)的不同層次展開不同的提問策略，把學生的注意力集中在課堂教學上。比如，在學習《沁園春·雪》這篇文章時，教師要針對優(yōu)等生、中等生、學困生提出不同的問題，在背景、中心思想、段落劃分等方面做出不同的要求。問題的設(shè)置要由易到難，逐層推進，增強全體學生的參與感，讓學生在學習的過程中體會到學習的快樂，享受情感上的愉快體驗。

二、對閱讀的能力要做到明、通相變化

初中語文課堂教學的主要目的是教會學生如何閱讀，在增加基本知識的同時獲得豐富的情感體驗，可以說閱讀在當今的語文教學中占據(jù)了很大的比例?；赝麄鹘y(tǒng)的教學過程和理念，都是教師在不斷地灌輸，學生在不斷地記筆記，基本是教師的個人演講會。這種教學模式既呆板無趣，也與教學的基本理念相違背，嚴重影響語文的教學效果，所以，在“新課標”指導下，提高語文閱讀課程的有效性就成為初中語文教師的基本目標。

在新形勢下，我們要大膽創(chuàng)新，拋棄以往教學課堂中的個人秀，重視學生的主觀感受和需要，讓學生積極參與到教學過程中來，不斷豐富語文教學過程，打造語文課堂教學特色。比如在《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰(zhàn)》等課文的閱讀過程中，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，要求學生利用話劇的形式展現(xiàn)出課文的內(nèi)容。除了基本的語文教材外，還可以尋找別的教學素材，將其融合在話劇的形式中，然后教師帶領(lǐng)學生一起分析人物的個性特點，深入理解和掌握課本內(nèi)容，感受古文給學生帶來的快樂，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

三、寫作活動要伺機而動

“新課標”中明確要求，要教會學生如何運用文字和語言進行交流和表達，而寫作就是體現(xiàn)個人對文字的運用能力的良好途徑之一。初中生不僅要掌握閱讀的基本技巧，還要會用語言表達自己的主觀感受，只有這樣才能將學習的文字和語言內(nèi)化為自己的一種能力而受用終生。學生要掌握基本的寫作能力，閱讀是首要具備的能力要求。除此之外，學生還要積累大量的文字和素材，在積累的基礎(chǔ)上伺機而動，因為突發(fā)而來的靈感和意向是最寶貴的。寫作其實是主觀意識的一種表達，如果把寫作比作魚的話，那么學生的靈感則是誘餌，只有在魚兒咬住魚鉤的時候再釋放魚餌，才能達到最佳效果，學生才能有最真實的主觀體驗和感受，從而將自己的感受形成文字。這不僅能讓學生的寫作有話可說，而且還能引起學生的情感共鳴，用形式多樣的寫作技巧和創(chuàng)作手法將自己的內(nèi)心感受用語言文字表達出來。

四、講究語文課堂教學的評價體系，促進教學效果的提高

良好的教學評價體系具有激勵作用、調(diào)節(jié)作用，是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，實施有效的教學評價是提高教學策略的途徑之一。教師要有明確的教學評價體系，這樣的教學評價不僅包括口頭評價，還有教師的肢體語言，教師要充分運用各種手段向?qū)W生傳達基本的教學信息。除此之外，教師的情緒和情感也是學生學習的一種內(nèi)在動力，教師要學會用詼諧幽默的語言和學生進行交流，讓學生在語文課堂教學中興奮起來，樹立學習語文的基本信心。教師應該積極引導學生之間進行互評和自評，從而完善學生對自我的認識，真正提高語文課堂的教學效果。

綜上所述，語言文化是人類交流溝通的基本載體。初中生正處在叛逆期和發(fā)展期，思想狀態(tài)發(fā)生了較大的變化，尤其是現(xiàn)今的初中生，追求個性解放，要求自我尊重和被人尊重，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新形勢下學生的欲望和要求，所以，對初中語文課堂教學策略的研究成為初中語文教師長期關(guān)注和關(guān)心的問題。初中語文教學效果的提高是一個漫長的過程，也是一個需要長期探索的過程。語文教學模式既要符合初中生的基本心理特點，還要關(guān)注學生的基本差異，讓初中語文課堂成為學生獲取知識、增加興趣的主要陣地，讓語文課堂綻放美麗光彩。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：蘇銀（1977.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：初中語文教學。