高中英語(yǔ)課文整體教法探索與應(yīng)用

摘 要：就目前中國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展而言，國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求越來(lái)越大，許多沿海企業(yè)也越來(lái)越重視學(xué)英語(yǔ)的員工，因此為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，需要教師采用整體教學(xué)的方法，以此全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，“閱讀理解能力”在學(xué)生考試考核時(shí)占有更多分?jǐn)?shù)，把握整體教學(xué)也是教師在教學(xué)探索中極為重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);整體教法;探索與應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.083

分段教學(xué)要求學(xué)生充分理解各個(gè)英語(yǔ)板塊的知識(shí)，進(jìn)而更好的理解文章深刻含義。教師在高中英語(yǔ)整體教學(xué)中需要充分將過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)去，從而彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)中的不足。為了促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，本文將重點(diǎn)講述整體教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生的詞匯量沒(méi)有得到提升。在英語(yǔ)教學(xué)中，往往教師是通過(guò)帶讀學(xué)生來(lái)充實(shí)詞匯量的，但是其實(shí)這種方法對(duì)學(xué)生記憶單詞來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大的用處。目前來(lái)看，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的詞匯量對(duì)比來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生往往沒(méi)有城市學(xué)生的詞匯量那么大。但是大部分學(xué)校高中生對(duì)于詞匯掌握都沒(méi)有達(dá)到教育局規(guī)定的要求。因此，在考試的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)對(duì)文章理解不足，導(dǎo)致許多題目無(wú)從下手。但其實(shí)記單詞只是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的事情，只要教師在教學(xué)中使用了正確的方法。這時(shí)就可以利用整體教學(xué)的方法，在文章中教讀單詞，在文章中解析單詞，進(jìn)而使學(xué)生不僅記住了單詞，也對(duì)文章有了不一樣的見(jiàn)解。

其次，學(xué)生對(duì)理解英語(yǔ)文章存在很大的問(wèn)題。高中考試一般選取的文章都是較為完整的、比較短小的文章，但是它包含了完整的文章結(jié)構(gòu)，涉及各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的?？墒怯捎诟呖贾幸恍┲攸c(diǎn)難點(diǎn)的詞匯學(xué)生沒(méi)有完全掌握，所以在對(duì)文章解讀沒(méi)有很好的理解，甚至?xí)`解文章的意思，因此很容易跳進(jìn)試卷中早早就設(shè)下的陷阱。

最后，由于高中文理分科的原因，許多理科生，尤其是學(xué)習(xí)理科的男生對(duì)英語(yǔ)實(shí)在提不起興趣，因此教師要注重在以后的教學(xué)中加入更多能夠吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。

二、將探究式教學(xué)融入英語(yǔ)整體教學(xué)中去

教師在英語(yǔ)教學(xué)中為了吸引學(xué)生的興趣，可以設(shè)置一個(gè)情景，完全由學(xué)生自己去想象，這種模式也可以轉(zhuǎn)化為在課堂上完全由學(xué)生自己主導(dǎo)，要求他們積極向教師提問(wèn)。顯而易見(jiàn)的是，教師通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方法可以完全激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

目前教育局暫行規(guī)定的方法，要求學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為培養(yǎng)這些能力，要求教師在教學(xué)中不僅要教讀文章單詞，更要強(qiáng)加練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)、口語(yǔ)。在高中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是百益而無(wú)一害的。

三、改變目前的教學(xué)模式

（一）在課文教學(xué)中使用分段教學(xué)

像學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文一樣，英語(yǔ)文章也有一條清晰的主線(xiàn)，也會(huì)使用一些修辭手法。但是在教學(xué)中，一般的高中教師都不會(huì)采用這樣的分析方法，因?yàn)楣鈳ьI(lǐng)學(xué)生了解文章就已經(jīng)夠吃力的了，如果像語(yǔ)文教師那般學(xué)習(xí)課文，恐怕對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)。但是在教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻把握文章的主題，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生在了解文章的基礎(chǔ)上嘗試自己去探索文章的主旨。在文章解讀過(guò)程中應(yīng)該分三步走：第一階段要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行一次高質(zhì)量的泛讀預(yù)習(xí);第二階段是要把握文章的整體結(jié)構(gòu);第三階段是要從文章中挑出一些重點(diǎn)難點(diǎn)的詞匯。最后應(yīng)該由教師帶領(lǐng)學(xué)生整體把握文章的主題，對(duì)整篇文章進(jìn)行疏通，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文章。

（二）將板塊教學(xué)與整體教學(xué)結(jié)合

板塊教學(xué)即傳統(tǒng)意義上的按照課文的排版順序教學(xué)，教師按照教材安排將課本內(nèi)容分割。這種板塊教學(xué)完全限制了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的汲取。因而整體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它符合現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)特征，尤其在英語(yǔ)閱讀中起著重要的作用。就近幾年的高考英語(yǔ)試卷來(lái)看，考試重點(diǎn)也開(kāi)始關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、軍事，除了文體變化之外還考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，要求學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)熟悉文章。那么此時(shí)板塊教學(xué)就毫無(wú)用武之地了?！罢w教學(xué)”將文章中的每一個(gè)部分都貫連起來(lái)，將梳理文章結(jié)構(gòu)放入教學(xué)中的首要任務(wù)。這樣就可以在學(xué)生有精力的情況下，把所有重點(diǎn)的知識(shí)都講述清楚，教會(huì)他們?cè)陂喿x時(shí)首先要學(xué)會(huì)理順文章結(jié)構(gòu)，關(guān)注作者重點(diǎn)在講什么，提煉文章主旨。這樣有利于學(xué)生在考試中面臨很長(zhǎng)的文章時(shí)不會(huì)慌，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用。將二者結(jié)合將是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，但是又是目前教師不得不做的一件事情。

四、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步方面有一定的效果，但也存在許多問(wèn)題。學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程難以開(kāi)展。目前英語(yǔ)教學(xué)中部分地區(qū)開(kāi)始應(yīng)用整體教學(xué)，并且學(xué)生反應(yīng)良好，所以教師要充分利用整體教學(xué)法。高中英語(yǔ)教師有必要在教學(xué)教案編輯上多下一點(diǎn)工夫。對(duì)于所有想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體教學(xué)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于板塊教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]花衛(wèi)忠，葛平.高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)法實(shí)踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（13）.

[2]石峰.高中英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)法的探討[J].才智，2013（2）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 趙浩平（1982.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教法，新高考背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。