談高中英語教學(xué)中學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略

摘 要：英語學(xué)困生即英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們智力正常，只因后天和外界的原因造成了英語學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致英語成績較差。文章通過對(duì)學(xué)困生成因的分析，尋找相應(yīng)的對(duì)策，以解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.037

一、學(xué)困生的成因

（一）外部原因

1.教學(xué)思想偏頗。受應(yīng)試教育影響，教師總是習(xí)慣以考試成績來衡量學(xué)生。雖然成績確實(shí)是一個(gè)重要參考，但并非唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)潛能是用試卷無法完全檢測(cè)的。

2.師生關(guān)系不和諧。有些學(xué)困生僅是英語學(xué)習(xí)成績差。造成這個(gè)結(jié)果的原因主要是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，自信心喪失。而學(xué)習(xí)自信心和積極性主要受師生關(guān)系的影響，教師并未真正進(jìn)入學(xué)困生的內(nèi)心。

3.教學(xué)方法不當(dāng)。受應(yīng)試教育影響，許多教師依然采用“填鴨式”教學(xué)模式，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，教師在教學(xué)內(nèi)容安排上也未能因材施教，缺乏層次性。未能考慮到學(xué)困生的實(shí)際情況，使他們無法吸收和消化，最終導(dǎo)致放棄英語學(xué)科。

（二）內(nèi)部原因

1.缺乏面對(duì)挫折的勇氣和信心。隨著年級(jí)增高，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)生如果成績不理想，考試后又不能正確分析問題所在，便會(huì)越來越懷疑自己的能力，從而失去信心。

2.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生學(xué)英語只有一時(shí)熱情，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

3.學(xué)習(xí)效率低，方法落后。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)低效和成績差的主要原因。單詞死記硬背，朗讀課文時(shí)有口無心，不重視鞏固和復(fù)習(xí)。

4.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生大多依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性;課堂上注意力不集中，課后作業(yè)質(zhì)量不高，甚至有抄襲作業(yè)的習(xí)慣。

（三）其他原因

年齡、性格、性別、學(xué)習(xí)條件和環(huán)境等也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心逐漸動(dòng)搖，興趣逐漸減退，最終對(duì)英語反感，甚至放棄。所以，我們應(yīng)從影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（一）排除心理障礙，培養(yǎng)自信心

通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%以上的學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和英語現(xiàn)狀不滿。他們認(rèn)為自己無論怎樣努力，都無法趕上英語學(xué)習(xí)優(yōu)等生。針對(duì)這種情況，教師要設(shè)法幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛力，并持之以恒，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)取得理想的甚至驕人的成績。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)真誠地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們切實(shí)感受到來自教師內(nèi)心深處的鼓勵(lì)和期望，從而激發(fā)他們的求知欲，樹立學(xué)好英語的自信心。

（二）因材施教，對(duì)學(xué)困生的照顧要適當(dāng)傾斜

學(xué)困生是一個(gè)特殊群體，在教學(xué)當(dāng)中，教師可采取分層教學(xué)、結(jié)對(duì)互幫等多種方法幫助學(xué)困生進(jìn)步。尤其要注重檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，及時(shí)反饋信息，督促他們認(rèn)真完成課后作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，避免采取“一刀切”，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取A、B等級(jí)的分層作業(yè)布置。B等級(jí)作業(yè)內(nèi)容主要以《教學(xué)大綱》要求的基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握，如單詞、句型的抄寫和背誦，課文的翻譯等。A等級(jí)的作業(yè)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，以知識(shí)的拓展和能力提高為主，如讓學(xué)生用所給單詞、短語或句型造句等。學(xué)困生必須認(rèn)真完成B等級(jí)作業(yè)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成B等級(jí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以嘗試完成A等級(jí)作業(yè)。這樣做的好處是照顧到了所有學(xué)生，尤其是讓學(xué)困生感受到努力后的喜悅和成就感。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。教師首先要改變對(duì)學(xué)困生的成見，不能因?yàn)閷W(xué)生英語成績差或幾次表現(xiàn)不好就冷落他們。要建立“坦誠相見，互相尊重，上課是師生，下課是朋友”的和諧師生關(guān)系，利用各種機(jī)會(huì)真誠地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們各方面的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）耐心引導(dǎo)點(diǎn)撥，授之以漁

教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。所以，教學(xué)的最終目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦一些有效的學(xué)習(xí)技巧和方法。例如，針對(duì)學(xué)生記憶單詞難的問題，教給他們讀音規(guī)則記憶法和字母組合記憶法等。

1.讀音規(guī)則記憶法。如在cow，how，now等詞中，字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音;在cake，these，five，note等詞中，元音字母都發(fā)該字母名稱音等。

2.字母組合記憶法。如前面加字母：is—his;后面加字母：you—your;中間加字母：tree—three等。學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，有助于更好地解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，從而不斷樹立信心，逐步提高，最終學(xué)好英語。

如果教師對(duì)優(yōu)等生的教育是錦上添花的話，那么對(duì)學(xué)困生的教育則是雪中送炭。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期工作，教師在教學(xué)活動(dòng)中的每一次細(xì)小的努力，都有可能對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。教師只有耐心細(xì)致并對(duì)癥下藥，才能最大限度地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊惠珍.英語學(xué)習(xí)“差生”個(gè)人因素分析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（5）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：王多陽（1968.6— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中英語教學(xué)。