引導(dǎo)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)中也涌現(xiàn)出許多新方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展也提出了更多的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引進(jìn)新鮮的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。本文就主要分析引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，來為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.072

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師占據(jù)主體地位，只傳授知識，不注重學(xué)生的思考，而引導(dǎo)式教學(xué)法則注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣的提升和激發(fā)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過合作交流等方式來交流知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解水平。引導(dǎo)式教學(xué)法是活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生積極性的好方法，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用這種新型的教學(xué)方法，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)法的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于人生的初級階段，對許多事物都保有好奇心，在日常的教學(xué)活動中很難集中注意力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備不同顏色的卡片，通過對學(xué)生提問的形式進(jìn)行思路引導(dǎo)，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)活動當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

（二）重視對學(xué)生錯誤的糾正

小學(xué)生在學(xué)前教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只限于簡單的加減法運(yùn)算，而且他們的思維方式和理解能力都比較差，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師耐心地指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯誤。小學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時(shí)還沒有形成規(guī)范的學(xué)習(xí)體系，因此教師在日常的教學(xué)活動中要注意對學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法的有效引導(dǎo)，要對學(xué)生出現(xiàn)的問題耐心地講解，不能一味地批評，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成有助于后續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在開展學(xué)習(xí)活動的過程中可以對學(xué)生進(jìn)行提問，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、如何有效應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法

（一）構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍

愉悅輕松的教學(xué)氛圍是教師開展引導(dǎo)式教學(xué)法的前提，它有助于課堂環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，有助于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對課堂氛圍的民主問題提出了要求，因此教師在日常的教學(xué)活動中以及課下交流上都要注重與學(xué)生的情感交流，構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。由此可見，引導(dǎo)式教學(xué)法是活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入

教師在講解新課程的時(shí)候要注意課程導(dǎo)入的實(shí)際效果，要保證課程導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課前故事。通過精彩的故事引入教學(xué)內(nèi)容，并將與教材有關(guān)的問題隱藏在故事當(dāng)中，通過對學(xué)生提問的方式來抓住學(xué)生的好奇心理，保證學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中集中注意力，并積極主動地投入到對新知識的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，通過合作交流等方式來探討所學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平和理解水平。

（三）采取多種方式吸引學(xué)生注意力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)階段學(xué)生在課堂上的注意力往往不夠集中，而教師一般采用敲黑板和大聲呵斥的方式來拉回學(xué)生注意力。但是教師在運(yùn)用引導(dǎo)式開展教學(xué)的過程中可以通過講故事、提問簡單問題來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，因此教師要提升自身的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過程中注意方式方法，對于那些注意力不集中的學(xué)生不要過分呵斥，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師成功的教學(xué)引導(dǎo)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是獲取知識的過程，也是構(gòu)建數(shù)學(xué)思維和經(jīng)歷知識探索的過程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中實(shí)行引導(dǎo)式教學(xué)，對學(xué)生日后的人生道路以及學(xué)習(xí)生活是十分有利的。

三、結(jié)語

引導(dǎo)式教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好方法，使得學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提高了學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作精神的能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供保障。因此，教師要不斷研究引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并以此為契機(jī)，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊國龍（1987.8— ），男，漢族，甘肅永昌人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。