解析信息化手段助推傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透

摘 要：在現(xiàn)代化社會，信息手段已經在教學中得到了良好的應用，教育方式在得到優(yōu)化的同時，也提高了教學效率，拓展了學生的視野。語文作為文字語言和文化體系的傳播載體，一直是教育的重點學科。中華上下五千年的傳統(tǒng)文化通過語文學科得到了一定的傳播，而信息手段的融入則助推了傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透，學生的人文素養(yǎng)得到了進一步的提升。文章以中職語文教學為主體，分析現(xiàn)代化中職教學中對信息化手段的應用，探討信息化手段助推傳統(tǒng)文化在中職語文教學中滲透的意義，進而提出相關的策略。

關鍵詞：信息化手段;傳統(tǒng)文化;中職語文

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.013

傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，其傳承一直以來備受大眾的關注。語文學科作為關鍵的傳承平臺，能夠擴大傳統(tǒng)文化的影響力。而且在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，借助信息技術開展語文教學活動，能夠強化傳統(tǒng)文化的滲透作用。所以，中職語文教師需要充分認識信息化手段的價值，積極應用信息技術，提升教學效率，從而實現(xiàn)信息手段助推傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透效果。

一、現(xiàn)代化中職教學中信息化手段的應用

在現(xiàn)代化教學實踐中，信息化手段得到了廣泛的應用，這可以看作是信息化教學模式的開展。利用計算機等多媒體技術進行的教學活動，豐富了教學資源，而且能夠將很多抽象的知識形象化、生動化，提高教學效率的同時，能夠促使學生更加容易理解知識。從實際中職語文教學來說，中職生缺乏扎實的文化基礎，而且學習能力也有所欠缺，所以，強化傳統(tǒng)文化的傳播成為語文教學的重要內容。如國學經典，能夠讓學生懂得做人的道理，樹立正確的價值觀，獲取其中的精髓成為語文教學的必然選擇[1]。盡管當下信息化技術在中職教學中大量應用，但是并不成熟，要發(fā)揮其巨大的作用需要通過不斷的實踐和研究來實現(xiàn)。教師要圍繞目前新的教育理念，重視應用型人才的培養(yǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術在具體的教學活動中有效滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、信息化手段助推傳統(tǒng)文化在中職語文教學中滲透的意義

（一）豐富學生的精神世界

從傳統(tǒng)文化自身來說，其影響力非常深遠。在中職語文教學中科學滲透傳統(tǒng)文化，可以影響學生的思想，使其獲取有益之處，引導自身樹立積極的思想觀念，而信息技術在教育中的出現(xiàn)則強化了這種效果。傳統(tǒng)的文化資源依靠信息手段得到了深化，音樂、動畫等方式創(chuàng)造的文化意境讓學生能夠更強烈地體會傳統(tǒng)文化的魅力。比如儒家的孝道思想，依靠趣味性的視頻播放相關典故，能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們主動去探索古文中所蘊含的深刻道理，豐富自己的精神世界，從而吸收正確的思想意識。

（二）優(yōu)化語文教學模式

語文學科由大量的文字構成，而且文言文以及詩詞中有很多難以理解的內容。傳統(tǒng)的教學中，部分教師的教學形式較為單一，這種缺乏新意、照本宣科的形式，使學生深感枯燥乏味，對學習語文沒有很大的動力，這在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)文化的傳播。而信息化時代，語文教學形式發(fā)生了很大的變化，很多信息工具被應用于教學中，增加了學生獲取資源的途徑，教師所采用的教學方式得到了革新。傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透愈加受到關注，不同信息手段的應用為我國傳統(tǒng)文化的傳播奠定了良好的基礎[2]。結合信息技術的教學方式高效、創(chuàng)新，具有吸引力，能夠將傳統(tǒng)文化知識以更精彩的方式展現(xiàn)出來，學生以積極的心態(tài)在語文學習中汲取了傳統(tǒng)文化的精髓，對其產生新的認知，對于個人的成長和綜合素質的提高都具有深遠的影響。

三、信息化手段助推傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透策略

（一）深入挖掘教材，精選優(yōu)秀國學文本

要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透，最終不能脫離教材。語文教材中有很多傳統(tǒng)文化知識，教師需要有效應用信息手段，深入挖掘教材中有益的文化內容。如唐詩宋詞是我國寶貴的傳統(tǒng)文化之一，也是語文教學中的重點內容。在歷史上的不同朝代，作者圍繞個人經歷和時代背景創(chuàng)作出優(yōu)秀的精神產物，這些作品不僅能夠讓學生了解當時的社會風氣、人文底蘊，還能夠感受到作者的精神思想、家國情懷，對于學生有著啟迪作用，能夠有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和愛國情懷。所以，在講解詩詞等內容時，教師要有效利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集作者相關信息和時代背景，讓學生能夠全面解讀其中的內容，而且要和學生進行深入的溝通，幫助學生更好地體會這些詩詞所傳達的情感[3]。

近年來，國學經典的傳承引起社會各界的廣泛重視，作為中華傳統(tǒng)文化的代表，教師要依靠互聯(lián)網(wǎng)在多個平臺上挑選名人推薦、閱讀量高、評論較好的國學經典著作供學生學習，拓展學生的文化視野，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格，引導他們在學習中不斷提高自身的修養(yǎng)。

（二）利用信息技術擴展傳統(tǒng)文化傳播渠道

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播的途徑不斷擴展，傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的途徑也是多樣的。中職語文教師可以在這一背景下，探索信息技術的多種應用方式，讓學生在多元的信息渠道下感知傳統(tǒng)文化的價值。以教材為中心，依靠互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的傳統(tǒng)文化電視節(jié)目供學生欣賞和學習。如《國家寶藏》這一類文博探索節(jié)目，融入了大量音樂劇、民族樂器、舞劇等藝術手法，獨具創(chuàng)新的制作方式吸引了大眾的眼球，很好地傳播了中華傳統(tǒng)文化，對學生來說是一場關于傳統(tǒng)文化的視覺盛宴，也是拓展學生語文視野的重要渠道。

教師除了向學生擴展傳統(tǒng)文化的信息傳播渠道外，還可以引導他們主動使用多媒體技術來強化語文知識，比如以小組的方式每周在班中分享傳統(tǒng)文化故事，推薦他們在不同平臺上搜索經典著作進行閱讀。采用這種方式，學生需要通過合作交流設計課件，在這個過程中他們能夠更深入地了解語文知識中的傳統(tǒng)文化，增強自己的綜合能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以引導學生正確利用手機等信息工具，學習微信公眾號的創(chuàng)建，在獲取傳統(tǒng)文化知識的同時，也進一步進行傳播，多元化實現(xiàn)和傳統(tǒng)文化的互動。

（三）創(chuàng)建合適的傳統(tǒng)文化教學情境

創(chuàng)建情境對教學效率的提升有很大幫助，特別是信息化技術的利用，強化了語文教材中的情境效果，能夠激發(fā)學生的興趣和探索的欲望。所以教師要重視信息化手段在創(chuàng)造情境中的重要價值，讓學生能夠在特殊的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。首先，教師要了解中職學生的語文水平以及語文學習的實際狀況，通過信息化技術，在語文教學中融入圖片、視頻、音樂等元素來創(chuàng)建適宜的傳統(tǒng)文化情境，幫助學生對所學內容有一個清晰的認識。以南唐后主李煜的《虞美人》來說，教師可以為學生播放有關李煜的視頻片段，還有一些影視劇中的音樂，通過多種情境資源的有效配合，讓學生正確了解李煜處于階下囚的歷史事件和當時的心境。《水調歌頭》等詩詞在網(wǎng)絡平臺上都有配樂，學生可以融合音樂的節(jié)奏進行朗讀，在音樂的熏陶下感受文化傳遞的思想，從而激發(fā)自我情感。

（四）借助信息化資源加強語文課外知識的延伸

傳統(tǒng)文化博大精深，要將其有效滲透進語文教學中，教師不僅要利用課堂上有限的時間，還需要積極地利用課余時間。如利用周末、寒暑假等，教師推薦相關網(wǎng)絡平臺讓學生搜集傳統(tǒng)文化節(jié)目來觀看，并幫助其制訂閱讀目標，讓學生有意識地去閱讀經典著作。中職學生在學習中缺乏一定的自制力，所以教師要建立學習交流群，監(jiān)督學生的閱讀情況。同時，讓學生主動交流學習傳統(tǒng)文化的成果，根據(jù)學生的狀況進行視頻輔導。在日常的教學講解中，融入民俗知識的講解，將展現(xiàn)不同民族風情的宣傳片上傳至交流群，并通過圖文等形式來展示教材中“敬稱”“地方風俗”等內容，讓學生直觀地了解傳統(tǒng)文化的魅力。以互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息平臺延伸語文課外知識，能夠有效落實傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透。

四、結語

傳統(tǒng)文化的傳承一直受到大眾的關注，語文教學則是傳承傳統(tǒng)文化的重要方式。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，信息化手段在教育中的應用，助推了傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透。在中職語文教學中，這種方式能夠豐富學生的精神世界，優(yōu)化教學模式。為高效應用信息化手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透，中職語文教師要深入挖掘語文教材，利用信息技術擴展傳統(tǒng)文化傳播渠道，并為學生創(chuàng)建合適的傳統(tǒng)文化教學情境，切實落實信息化手段的助推作用。

參考文獻：

[1]王惠.中職語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的教學策略研究[J].職教通訊，2016（30）：42.

[2]林靜.談傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的有效滲透[J].考試周刊，2018（43）：46.

[3]郭良德.中職語文信息化教學探索與實踐——以對聯(lián)為例[J].課程教育研究，2016（25）：41.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：侯彬玲（1979.1— ），女，漢族，福建南安人，中職講師，研究方向：中職語文教學。