油畫教學中學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)探析

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，社會文化呈現(xiàn)出全面發(fā)展的趨勢，而油畫作為我國發(fā)展緩慢的領域之一，也逐漸引起高校的關注。油畫教學的開展對培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維具有重要作用，有利于滿足高等教育素質培養(yǎng)的要求，同時也能促進油畫教學的順利開展。因此，具體研究在油畫教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要意義及教學中出現(xiàn)的問題，探索具體培養(yǎng)策略，提升油畫教學水平，從而更好地滿足當下教育改革對創(chuàng)新型人才的需求。

關鍵詞：油畫教學;學生;創(chuàng)新思維

歷年來，我國特別重視素質教育，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)則是素質教育的重要組成部分，各專業(yè)人才需在掌握自身專業(yè)知識的基礎上具有一定的創(chuàng)新能力，教師在教學過程中應對這方面加以重視。對于美術中的油畫專業(yè)而言，創(chuàng)新是其發(fā)展的源泉。教師只有在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生提供良好創(chuàng)作環(huán)境，才能充分挖掘學生的創(chuàng)作潛力，在油畫教學中促進學生的綜合發(fā)展。

1 油畫教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

油畫作品中蘊含著作者的思想情感，而創(chuàng)新思維是油畫創(chuàng)作的必要素養(yǎng)之一，能夠促進油畫教學的順利開展。首先，在油畫教學過程中，教師要引導學生注重區(qū)分參照物的不同之處，結合自身所學知識點，創(chuàng)作出能夠體現(xiàn)自身特色的作品;其次，創(chuàng)新思維要求學生能夠發(fā)散性思考，主動將所學知識融會貫通，勇于打破常規(guī)，表達出與他人不同的特色，如此才能提升自身油畫技術水平。此外，油畫在學校美術中占有重要地位，油畫教學能夠提升學生的審美能力，充分體現(xiàn)學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。[1]

2 油畫教學中存在的問題

美術教育作為素質教育的重要組成部分，在如今多元文化發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維具有重要意義。對于油畫教學而言，創(chuàng)新性思維有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使其形成自身的創(chuàng)作風格，但具體教學環(huán)節(jié)中還存在一些問題，需從教師、學校等方面深入探索問題根源，以便及時解決。

2.1 教學觀念落后

部分教師在油畫教學過程中理念較為保守，教學目標較為模糊，有些教師認為油畫教學在我國的發(fā)展前景廣闊性不足，只要求學生掌握相關專業(yè)理論知識即可，導致學生的創(chuàng)作作品形式單一，模仿抄襲現(xiàn)象嚴重，無法體現(xiàn)學生創(chuàng)新性思維，不利于油畫專業(yè)人才的培養(yǎng)。還有教師認為，學生學習油畫只需要掌握簡單基礎理論知識即可，忽略了油畫的實際創(chuàng)作，教師對油畫教學認識存在的誤區(qū)導致教學出現(xiàn)了嚴重偏差，影響了學生油畫課程的學習。[2]

2.2 教學方式單一，存在缺陷

學校油畫教學體系簡單，雖然便于學生在短時間內接受新知識，但缺乏啟發(fā)性，不利于學生長久的學習。教師在教學中提供的油畫觀察內容單一片面，多為靜物，如石膏像、人物等，而且其繪畫過程多按照普遍學習技巧進行教授，導致學習油畫如同機器生產(chǎn)過程，情感投入不夠強烈，創(chuàng)作作品風格單調。此外，傳統(tǒng)油畫教學中理論多于實踐，例如課上只有鑒賞名畫等形式。部分教師按照教材內容，向學生介紹油畫的相關知識點，忽略了油畫創(chuàng)作方面的知識講解，導致學生無法真正掌握油畫創(chuàng)作的內涵。

2.3 缺乏教學創(chuàng)新理念與高素質教育理念

目前，油畫教師由于自身精力有限，無法全身心投入油畫教學，仍然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，導致學生創(chuàng)作水平不高。此外，隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快，學生創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，但傳統(tǒng)素質教育在美術教育理念的認知方面還存有不足。在實際油畫教學中，教師講授課程時過于把控學生，導致教學中忽略了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和探索，基礎訓練課程不夠充分等問題嚴重制約著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和油畫教育的發(fā)展。[3]

2.4 學校投入油畫教學的精力不夠

中國畫家接觸油畫時間較短，在油畫創(chuàng)作精神、方式和手段表達等方面與其他國家相比存在一定的差距。部分油畫作家由于意志力不夠堅定，怠于創(chuàng)新，存在模仿抄襲現(xiàn)象，導致中國油畫發(fā)展滯后。受此背景影響，學校油畫專業(yè)發(fā)展也較為緩慢，部分油畫創(chuàng)作缺乏創(chuàng)造力，部分教育者對此專業(yè)不夠重視，認為油畫是美術中偏冷門的專業(yè)，開展教學的意義不大，因此投入油畫的精力不夠，導致學生創(chuàng)新思維不強，創(chuàng)作出的作品難以滿足當前社會對油畫人才的需求。

3 油畫教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的具體措施

創(chuàng)新性思維在藝術領域有著極為重要的地位，是人類創(chuàng)造出區(qū)別于其他傳統(tǒng)作品的重要基礎。油畫教育吸收了中國傳統(tǒng)教育的風格，一定程度上限制了學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，在油畫實際教學過程中，教育者需要對上述問題予以重視，不斷探索解決方法，尊重學生個性化發(fā)展，從創(chuàng)造良好創(chuàng)作環(huán)境等角度著手，具體探索解決措施。

3.1 尊重學生個體差異，拓展學生專業(yè)視野

當前，新課程教學改革要求學校充分尊重學生的個性化發(fā)展，只有針對學生實際情況采取相應措施，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，尤其對于美術專業(yè)而言，要求學生具備活躍靈敏的思維方式，對于新鮮事物要熱情大膽、敢于挑戰(zhàn)。但由于學生屬于單獨個體，在自身修養(yǎng)、創(chuàng)作能力和年齡性格等方面都存有差異，在油畫創(chuàng)作作品上也會有差異，要求教師根據(jù)學生的具體情況和學習規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)作優(yōu)點，針對不同油畫命題激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，鼓勵學生遵循自身思維路徑自由創(chuàng)作。同時，教師布置作業(yè)時還應參考學生的實際情況，根據(jù)學生具體完成情況作出合理客觀評價，激發(fā)學生學習熱情。此外，還可以開展形式多樣的相關課外活動，進一步拓寬學生的油畫學習視野。[4]

3.2 借助輔助工具創(chuàng)造事物組合形式

不同學生對同一事物會產(chǎn)生不同看法，帶有濃烈的主觀意味，這對于油畫創(chuàng)作來說具有潛在的創(chuàng)新性。教師在此基礎上進行油畫教學時，可為學生提供不同的輔助工具，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，鍛煉學生養(yǎng)成獨立思考與創(chuàng)作的能力。具體到油畫創(chuàng)作時，可將局部提煉，然后將局部重組排列。油畫大師畢加索創(chuàng)作時就會采用類似做法，通過分析事物組成部分，然后將事物順序全部打亂，再重新組合，表現(xiàn)出新的藝術效果。油畫教師在教學中也可借鑒此方法，將事物放在陌生環(huán)境中或者將不同事物組合在一起，觀察是否會產(chǎn)生不同藝術效果，從而挖掘學生的創(chuàng)作潛力。

3.3 著重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，打破思維定式

學生在學習油畫的過程中，極易形成定性思維。教師在具體教學中應鼓勵學生培養(yǎng)開放性思維，從不同角度看待同一事物，改變傳統(tǒng)思維模式進行創(chuàng)作。在訓練方法上，教師應打破常規(guī)思維方式，逐漸培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，比如針對一個靜物，可引導學生從立體角度創(chuàng)作或者從光線角度考慮。隨著教學的不斷深入，學生在掌握基礎創(chuàng)作技巧后，進入油畫創(chuàng)作瓶頸期，教師在教學中可適當增加形象與比例訓練課程，采用引導式教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，比如將正常事物進行放大或縮小處理，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)作風格。[5]

3.4 營造輕松和諧的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

教師教學中需營造良好的創(chuàng)作氛圍，讓學生放松身心，沉浸于自己的想象空間，幫助學生在自由氛圍中掌握事物形態(tài)、特征，通過觀察對象尋找靈感。在畫面處理上，教師應注重引導學生關注包括邊緣在內的整體畫面，從中發(fā)現(xiàn)事物的獨特性，采用多媒體教學方式，拉近學生與油畫藝術之間的距離，為學生提供更直觀的感受與體驗。此外，學校方面需為學生創(chuàng)造教學所需要的環(huán)境，例如油畫所需工具和材料，包括繪畫工具、圖書和影視資料等。圖書、影視資料能夠提高學生對油畫相關知識的把握水平，使學生在創(chuàng)作中感受油畫內涵，提升自身油畫創(chuàng)作技能。

4 結語

為學生開展油畫教學就是要培養(yǎng)其觀察能力和創(chuàng)新性思維，鍛煉其學會運用色彩、線條，將復雜事物形象展現(xiàn)出來。因此，在油畫教學中，教師應充分鼓勵學生個性化發(fā)展，用學生喜歡的方式表達內心情感，讓學生都能感受到創(chuàng)新性思維帶來的樂趣。針對油畫教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的問題，需從各個角度進行全面分析，立足學生實際，充分認識到創(chuàng)新性思維在油畫教學中的意義，多個角度探索培養(yǎng)策略，以期為學生實現(xiàn)綜合發(fā)展提供良好借鑒。

參考文獻：

[1] 楊廣宇.淺談油畫教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國教育學刊，2019（1）：132-133.

[2] 沈建華.淺議油畫教學中如何有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J].美術教育研究，2019：154-155.

[3] 安瑾林.高校油畫教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].美術教育研究，2018（6）：158.

[4] 洪桔鴻.淺談多元化教育理念在高校油畫教學中的意義[J].理論研討，2019（6）：133-134.

[5] 張海龍.淺議高校美術教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[J].戲劇之家，2018（9）：203.

作者簡介：喬國峰（1969—），男，山西太原人，本科，太原學院講師，研究方向：油畫，素描，色彩，水粉，水彩。