關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作分層設(shè)計(jì)的策略探究

摘 要：習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的重要過(guò)程。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，習(xí)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中構(gòu)建有效的課堂策略是非常重要的。本文就對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作分層設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.041

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生開(kāi)啟語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打開(kāi)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維能力，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。教師在授課過(guò)程中要注重分層次進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的不同性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己的語(yǔ)文知識(shí)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作思維較為僵硬

教師應(yīng)詳細(xì)地講述寫(xiě)作如何開(kāi)頭和結(jié)尾，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師在這一過(guò)程中如果不利用科學(xué)和積極的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，則會(huì)使學(xué)生在這一過(guò)程中思維僵化，無(wú)法形成開(kāi)放式思維并運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，使得文章猶如一潭死水，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中得不到更好的提升。

（二）教學(xué)形式化，缺乏對(duì)生活的正確理解

教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如授課模式過(guò)于單調(diào)則無(wú)法將生活中的實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不知道如何下筆。學(xué)生對(duì)于生活的理解也不夠深刻，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，使得文章內(nèi)容假、大、空。生活經(jīng)驗(yàn)的缺失還會(huì)使學(xué)生缺乏想象力，所以在寫(xiě)作過(guò)程中文章會(huì)顯得平淡無(wú)奇，缺乏真實(shí)的感受，使學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到質(zhì)的提升。

有些教師只是將一些干巴巴的理論強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)法利用科學(xué)有效的方法解決學(xué)生的煩惱，從而使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思路。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作分層設(shè)計(jì)

（一）教師角度

從教師角度來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提前讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解課堂教學(xué)所涉及的問(wèn)題，可以充分提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，使教師能夠節(jié)省大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有針對(duì)性的指引讓學(xué)生整體感知語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生角度

從學(xué)生角度來(lái)講，教師可以給學(xué)生布置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的課后習(xí)題，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文的詞句重點(diǎn)，積累優(yōu)美句子，理解作者寫(xiě)作思路和對(duì)文章有全面性的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以教師在這個(gè)過(guò)程中可以加以引導(dǎo)，提幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作分層設(shè)計(jì)的具體方法

（一）研究新字詞語(yǔ)，進(jìn)行造句

小學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠借助語(yǔ)文這個(gè)學(xué)習(xí)工具對(duì)詞句自主學(xué)習(xí)，還能夠針對(duì)文章的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)造句。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，并且提高學(xué)生的探究能力。例如在教授《蜜蜂》這節(jié)課時(shí)，教師就可以把課本中涉及的新詞，讓學(xué)生先標(biāo)注拼音，然后進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在文章中挑幾個(gè)自己喜歡的詞句來(lái)進(jìn)行造句練習(xí)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠提升對(duì)語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，更好地感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)，整體感知

教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)有意識(shí)地標(biāo)注，對(duì)經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，使小學(xué)生能夠積累豐富的作文素材。所有的小學(xué)語(yǔ)文文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的佳作，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要利用科學(xué)和靈活的教學(xué)方式結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課本中積累更多的文學(xué)知識(shí)。教師可以在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的積累，看誰(shuí)在課文中積累的語(yǔ)句又多水平又高，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行講解，掌握文章中心

由于小學(xué)生的心理不成熟，好奇心較重。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極制定符合小學(xué)生的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在《蜜蜂》這篇文章中，教師可以讓學(xué)生通讀文章，并且畫(huà)出中心主旨。教師可以積極引導(dǎo)和指點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生能夠更好地尋找出文章的主旨大意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行分層次閱讀學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)和邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 秦富民（1964.5— ），男，漢族，甘肅定西人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。