微課在中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

葉偉升

（汕頭市衛(wèi)生學(xué)校 廣東 汕頭 515000）

1 微課的含義及概念

1.1 微課的概念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)模式---微課教學(xué)法［1］。能夠使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的視頻、圖片等多種形式將抽象的知識(shí)得以理解。教師在教學(xué)過(guò)程中也采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)一段時(shí)間的微課教學(xué)法使同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果得以提升，微課是一種短小的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)置課程計(jì)劃，微課上面有多種資源包括微課、微練習(xí)、微課件。利用微課有明確的目標(biāo)從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2 微課的特點(diǎn)

微課的教學(xué)目標(biāo)單一，但是通過(guò)微課能夠?qū)⒁粋€(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，學(xué)生可以根據(jù)自己不理解的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)而通過(guò)微課的視頻解析來(lái)完成學(xué)習(xí)。微課中的教學(xué)內(nèi)容或者是微練習(xí)等都是通過(guò)仔細(xì)篩選出來(lái)的，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

微課具有良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可以在微課上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)［2］，將上課所講的知識(shí)點(diǎn)提前錄入微課中能夠讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)從而減少課上的時(shí)間，課堂上學(xué)生積極交流加深印象。對(duì)于某些學(xué)生在課堂上沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)很好的掌握，課后可以通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，把沒(méi)弄明白的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻解析琢磨清楚，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2 微課運(yùn)用在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)就會(huì)有壓力，有些學(xué)生承受不住學(xué)習(xí)的壓力加上社會(huì)環(huán)境及家庭因素的影響。一些學(xué)生步入中職教育，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)一味地荒廢學(xué)業(yè)。教師可以利用微課教學(xué)模式幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，結(jié)合實(shí)際情況找到自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。

2.2 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，化解難點(diǎn)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于中職學(xué)生效果不明顯，因此，要改善學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的計(jì)劃，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身潛能。由于學(xué)生多教師不能全面的掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，而利用微課可以對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。參加微課學(xué)習(xí)，就能夠提高學(xué)習(xí)效果。

3 中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的問(wèn)題分析

3.1 教學(xué)模式簡(jiǎn)單顯得過(guò)時(shí)

大多學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)還是采用了灌輸式講解［3］，只是教師在講臺(tái)上一味地講授教材知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間動(dòng)手操作，這樣就會(huì)使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較弱。而教師可以利用微課教學(xué)改變這種教學(xué)缺陷，充分利用微課中的教學(xué)資源，學(xué)生可以對(duì)照視頻邊學(xué)邊操作。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能對(duì)抽象的理論知識(shí)加深印象。

3.2 學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)層次高低懸殊

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力不夠，把握新的知識(shí)需要一些時(shí)間，因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)較熟練，而有的家庭經(jīng)濟(jì)能力不足使學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)較少，因此，他們面對(duì)一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)就會(huì)有些困難，從而在使用微課教學(xué)時(shí)跟不上節(jié)奏導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率跟不上。

4 微課在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 設(shè)計(jì)好微課，提高教學(xué)效果

通過(guò)利用微課教學(xué)方式，將重點(diǎn)知識(shí)，了解知識(shí)以及掌握的知識(shí)點(diǎn)分塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，另一方面儲(chǔ)存一些知識(shí)技能為解決一些復(fù)雜的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

4.2 安排教學(xué)活動(dòng)

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，也不夠廣泛。對(duì)于一些詞義相近詞語(yǔ)的解釋混淆，單詞呈跳躍形式出現(xiàn)，教師通過(guò)微課教學(xué)將一些單詞通過(guò)圖片的形式展示出來(lái)，再給學(xué)生進(jìn)行安排課程學(xué)習(xí)的同時(shí)還要進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 總結(jié)

隨著科技社會(huì)的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人民生活中廣泛普及，新型的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)廣泛的應(yīng)用已得到廣大師生的認(rèn)可。微課能夠分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)微課，對(duì)于著重掌握的知識(shí)以及了解的知識(shí)都會(huì)詳細(xì)的介紹，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂質(zhì)量為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。