對(duì)基于微課模式的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

文/宗海麗 都春霞 翟迎新，山東海事職業(yè)學(xué)院

微課程是一種重要的教學(xué)形式，在一定程度上與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，與教育產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，它在提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。在中國(guó)的教育體系中，中等職業(yè)學(xué)校是一個(gè)比較重要的部分，因此，微課程在教學(xué)中的應(yīng)用可以起到很好的教學(xué)效果。因此，這種方法應(yīng)適用于中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1 微課教學(xué)在中職教學(xué)中的作用

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，我們已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)的工作都可以利用信息技術(shù)提高工作質(zhì)量和效率。在教師教學(xué)中，還有一種先進(jìn)的教學(xué)方法- 微課堂。顧名思義，微課程簡(jiǎn)潔明了，每個(gè)微課程的時(shí)間大約是十分鐘。中等職業(yè)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，逐步開(kāi)發(fā)微課程，并做好微課程的設(shè)計(jì)。為學(xué)生制作簡(jiǎn)單精致的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，以?xún)?yōu)化教師的教學(xué)。微課形式多種多樣，可以是教師上課帶領(lǐng)學(xué)生利用微課來(lái)學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生課下利用微課來(lái)復(fù)習(xí)。微課雖然短小，但是內(nèi)容卻非常豐富，而且微課提供的內(nèi)容都是“干貨”，學(xué)生保存起來(lái)非常方便。

2 微課階段的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 微型課程在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用

當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，為此建立相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。比如：教師在教學(xué)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生想象生活場(chǎng)景。如：微視頻顯示放射性物質(zhì)的細(xì)胞分裂或衰變過(guò)程，然后逐步向?qū)W生介紹指數(shù)函數(shù)的具體概念。在本教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)建情境教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中建立有趣的情境，這也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，需要學(xué)生想象它，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)微觀教學(xué)，可以通過(guò)多媒體概括知識(shí)的難點(diǎn)和難點(diǎn)，從而大大降低知識(shí)點(diǎn)的難度。

2.2 微課程在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)包括新課程教學(xué)，知識(shí)整合，復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。在復(fù)習(xí)和指導(dǎo)課中，教師經(jīng)常遇到時(shí)間限制，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)不均等問(wèn)題。如何讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)期間都有所提高是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，很多老師都采用了“問(wèn)題海戰(zhàn)術(shù)”，希望能提高學(xué)生的表現(xiàn)，但實(shí)際上效果并不好。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，往往在課堂上存在差距。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有15.4%的學(xué)生能夠集中精力上課。如何提高復(fù)習(xí)效率？實(shí)踐證明，微觀教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。微課程是一種混合學(xué)習(xí)模式，結(jié)合了面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)。老師提前錄制了知識(shí)點(diǎn)的視頻和簡(jiǎn)單問(wèn)題解決的微觀課程視頻，中等難度問(wèn)題，拼圖等典型問(wèn)題解決思路。并上傳到在線平臺(tái)，學(xué)生按自己的節(jié)奏觀看節(jié)奏，完成練習(xí)。該課程主要用于小組交流，相互評(píng)估工作，問(wèn)題分析和問(wèn)題解決。這種模式不僅可以有效解決課堂時(shí)間有限的問(wèn)題，教師也不能兼顧每個(gè)學(xué)生的困難，也能讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和探索，從而提高教學(xué)效果。

2.3 拓展教學(xué)平臺(tái)，突破教學(xué)難點(diǎn)

通常情況下，中職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很大的難度，尤其是涉及推導(dǎo)、函數(shù)、理論等知識(shí)時(shí)，在當(dāng)堂課中很難能夠快速消化。再加之課堂教學(xué)時(shí)間有效，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把控課堂教學(xué)節(jié)奏，教師無(wú)法花費(fèi)更多的時(shí)間對(duì)某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行講解，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生不理解的知識(shí)正在積累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的恐懼和困難。然而，隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以篩選出每個(gè)知識(shí)部分的難點(diǎn)，制作一個(gè)持續(xù)5到15分鐘的微課程視頻。然后上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在課前、課后都能夠根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)于在課堂中理解不到位的知識(shí)還可以反復(fù)點(diǎn)擊視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)、立體圖形等知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果單憑課堂聽(tīng)課很難能夠完全掌握。對(duì)此，教師就可以借助微課，對(duì)一些經(jīng)典的例題或者知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，在教授“角度”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我在設(shè)計(jì)微課程時(shí)考慮了學(xué)生有限的空間想象力。于是就借助多媒體播放動(dòng)畫(huà)，直觀地向?qū)W生展示角大小的變化過(guò)程，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)課中扳手?jǐn)Q螺絲的場(chǎng)景，以旋轉(zhuǎn)為切入對(duì)角的概念進(jìn)行拓展和延伸。通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、直觀的展示，使得原本抽象的知識(shí)難度降低，便于學(xué)生更好地理解和掌握。

2.4 利用身邊的生活資源去豐富學(xué)生的視野

數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助我們更好地生活和工作。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以在學(xué)生原有的生活基礎(chǔ)之上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一些中等職業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難。這種類(lèi)型的教學(xué)非?；A(chǔ)，學(xué)生更容易接受。教師在給學(xué)生講角這一概念的時(shí)候，可以用生活中具體的角來(lái)推導(dǎo)相關(guān)的概念，在設(shè)計(jì)視頻的過(guò)程中可以利用學(xué)生熟悉的鐘表的指針之間的角為學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生感受到動(dòng)靜結(jié)合的美。觀看這些沉浸式視頻的學(xué)生將增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的“微觀體驗(yàn)”。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，微觀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)資源，我們應(yīng)該努力應(yīng)用。微課程允許學(xué)生在課前和課后學(xué)習(xí)，這不僅可以填補(bǔ)空白，還可以加強(qiáng)和鞏固知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的結(jié)合。