高校大學(xué)生開展暑期鄉(xiāng)村夏令營活動的影響研究

文/王麗紅，江蘇大學(xué)外國語學(xué)院

1 暑期鄉(xiāng)村夏令營的主要模式及內(nèi)容

鄉(xiāng)村夏令營，是指在寒暑假期間提供予兒童及青少年的一套受監(jiān)管的活動，參加者可從活動中寓學(xué)習(xí)于娛樂，具有一定的教育意義。一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。近年來，各個大學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的鄉(xiāng)村暑期夏令營社團(tuán)，越來越多的大學(xué)生投身于鄉(xiāng)村夏令營事業(yè)。

2 社會公眾對于大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村夏令營活動的認(rèn)知

通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查以及網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)民眾對大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村夏令營活動持贊同態(tài)度，認(rèn)為大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村夏令營活動不管是對于大學(xué)生還是支教當(dāng)?shù)氐拿癖娂皩W(xué)生來說都具有積極的意義。但仍有許多人認(rèn)為大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村夏令營與傳統(tǒng)的支教模式相比有創(chuàng)新但也有很多相似之處，認(rèn)為此種模式可能也會存在一些傳統(tǒng)支教模式存在的弊病。

3 高校大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村夏令營活動的分析

3.1 短期支教與暑期鄉(xiāng)村夏令營的對比認(rèn)知

短期支教是相對于時長一年及以上的長期支教，通常是一種民間自發(fā)組織，也有學(xué)?；蛑驹阜?wù)團(tuán)隊(duì)有序組織，由大學(xué)生主體利用周末和寒暑假時間前往落后地區(qū)支教的行為。短期支教符合大學(xué)生的時間安排，能為希望支教的大學(xué)生提供機(jī)會，也能堅(jiān)定打算長期支教大學(xué)生的信心，但短期支教容易對支教客體造成負(fù)面影響。

傳統(tǒng)短期支教最大的問題在于短期支教的時間短，往往剛熟悉環(huán)境就要離開，志愿者與孩子感情正處于親密狀態(tài)時就要分離。在心理和教學(xué)上對當(dāng)?shù)貙W(xué)生都是比較大的打擊，若多次經(jīng)歷情感上分離，尤其不利于孩子親密關(guān)系建立。并且，短期支教志愿者帶去的教學(xué)方法教學(xué)設(shè)備都與當(dāng)?shù)赜袇^(qū)別。短期開拓了眼界，增添了興趣，但沒有反復(fù)訓(xùn)練很難得到實(shí)際提升。且在正常開學(xué)后，這些志愿者教學(xué)方式和本地老師習(xí)慣上的教學(xué)方法可能有抵觸效果，產(chǎn)生一些“副作用”，影響成績和教學(xué)效果的鞏固。

夏令營不同于傳統(tǒng)的支教活動，不單單是授業(yè)、解惑，更多的是將我們這些志愿者的心更貼近孩子們，做到更深的陪伴，做到一種心與心之間的連結(jié)，這種連結(jié)它并不會因?yàn)闆]有后續(xù)的身體陪伴而斷絕。即使大學(xué)生志愿者不再前往，還是可以有很多后續(xù)的一些事情去做，去延續(xù)這樣的一種連結(jié)，這種連結(jié)不僅是對當(dāng)?shù)亟逃囊环N幫助，也是對大學(xué)生自身成長的一種幫助，而其產(chǎn)生的奇妙效應(yīng)都會在今后的日子里得以體現(xiàn)。

從大學(xué)生的角度來看，我們認(rèn)為之所以叫做鄉(xiāng)村夏令營而不叫做支教是因?yàn)槲覀儾粦?yīng)該僅僅是去傳授知識的，而是去帶孩子們領(lǐng)會生活，教給他們一種對待生活正確的態(tài)度，方法以及習(xí)慣。我們在短期的支教中不可能讓孩子們的知識產(chǎn)生一種質(zhì)的飛躍，但是通過夏令營的方式，通過心理團(tuán)輔等形式，可以從孩子們的心理出發(fā)，讓孩子們更健康的長大。近幾年農(nóng)村留守兒童的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是知識上的問題，而是父母不在身邊時，孩子們成長中的迷茫，教會他們保護(hù)自己，解決孩子們的心理問題比解決知識問題重要的多。

3.2 暑期夏令營的實(shí)地考察與影響分析

2018年的暑假，我組的研究成員王云作為隊(duì)長跟隨校內(nèi)的一個團(tuán)隊(duì)到貴州省畢節(jié)市黔西縣太來鄉(xiāng)沙寨小學(xué)開展暑期鄉(xiāng)村夏令營活動并進(jìn)行實(shí)地考察。

沙寨村位于黔西縣太來鄉(xiāng)政府西北面，距鄉(xiāng)政府所在地約5公里。海拔2500米。在出發(fā)進(jìn)行活動之前，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校做好對接聯(lián)系工作。并用將近半年的時間，通過夜跑等方式增強(qiáng)隊(duì)員的體魄，也對為期15天的暑期鄉(xiāng)村夏令營做了具體的活動安排。從為期15天的暑期鄉(xiāng)村夏令營活動中來看，孩子們在這15天中不僅獲得了學(xué)科性的知識，并且也在綜合素質(zhì)方面得到了提升。經(jīng)過15天的支教之后，孩子和老師們建立了深厚的情誼，雙方都得到了成長。

對參營的大學(xué)生群體來說：參加夏令營一方面可以增加大學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人生閱歷，另一方面可以提高自身的能力，包括與人交流的能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、文本寫作能力、協(xié)調(diào)能力等等，受益良多。

對學(xué)生家長來說：在夏令營中，會進(jìn)行家訪，和學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，也會和家長聊一些孩子的狀況，尤其是在學(xué)生心理層面，有助于幫助家長和孩子更好的進(jìn)行交流，增進(jìn)家庭感情，促進(jìn)家庭和諧。而且在一定程度上，夏令營期間家長能夠有更多的時間去處理自己的事情。

對學(xué)校老師和校長來說：有些老師是留守在學(xué)校的，也了解一些夏令營的教學(xué)模式和課程的反饋情況，對于他們調(diào)整教學(xué)方法，吸收新的東西有很積極的影響。老師可以在夏令營中找到自己欠缺的地方，有利于提高以后課堂學(xué)生的積極性，改善課堂氛圍。

當(dāng)然，鄉(xiāng)村夏令營也有一些不足，雖說做夏令營主要是為了服務(wù)孩子，但其實(shí)無形之中大學(xué)生志愿者受益更多。實(shí)際鄉(xiāng)村夏令營對于鄉(xiāng)村兒童的影響還是不能達(dá)到持久的效果，哪怕有小朋友受益很大，但那也只是一部分。鄉(xiāng)村兒童在夏令營中的受益情況主要是體現(xiàn)在夏令營期間或者延長到夏令營結(jié)束后一段時間，而大學(xué)生自愿者從開始加入團(tuán)隊(duì)，到夏令營前期考核和營前準(zhǔn)備，再到開展夏令營，最后到夏令營結(jié)束，甚至說是在人生中的很長一段時間都會受到影響，在這漫長的時間中，收獲到的東西更多、更廣、更深刻。

再一個就是孩子們的想法很單純，也不會去想到一些很深的東西，也很難真正吸收進(jìn)去我們想要傳遞的東西，而大學(xué)生作為一個成年人，有自己的想法和思考，對于有些東西的認(rèn)識和體會就會更加的深刻，受到的影響也就會更加持久。也正因如此，如何加長鄉(xiāng)村夏令營的積極影響，是我們廣泛社會民眾應(yīng)該好好思考的問題。