中職語文生成性課堂教學策略

文/紀升娟 閆佩佩，山東海事職業(yè)學院

受生源質(zhì)量、教材利用、教學方式與理念及教學質(zhì)量評價等諸多因素的影響，中職語文課堂教學現(xiàn)狀令人堪憂。中職語文教師亟待更新教學理念，由教師主體向?qū)W生主體、教師主導的課堂教學模式轉(zhuǎn)變，從學生的實際學情出發(fā)，結(jié)合語文課程教育的特點，跳出傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，不斷加強師生之間的交流與互動，創(chuàng)造和發(fā)掘新的教學突破點，從而促進學生的全面發(fā)展。隨著新課改的順利推進，發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成性課堂更符合學生成長的發(fā)展規(guī)律，更好的在語文課堂教學中落實以人為本的教育理念。

1 中職語文課堂教學的生成性

中職語文課堂與普通高中語文課堂看似沒有很大的區(qū)別，從課堂的構(gòu)成因素來分析，都是由老師，學生以、教學材料、教學過程和教學環(huán)境五部分組成。從課堂教學的作用上分析，都是文化和智慧的碰撞，教師學生應該沉浸其中。但是它們兩者之間實則存在實質(zhì)性的不同之處，兩者之間的不同點就在于學生的追求目標和學習使命不同，所以相應的中職和高中語文課堂的教學目標及課堂采用的教學方式與教學措施也不一樣。其中職學校的學生與普通高中的學生相比，再思維邏輯能力，表達能力，組織語言能力等方面都存在一定差異性，對于知識的接受與理解能力較低，自主學習與自控能力均比較低，所以對于中職課堂教學，教學方法就要靈活多變，尋找符合學生特點的教學方法，不能一味地填鴨式教學，應該創(chuàng)新教學方法，提高學生學習積極性，提高學生自信心。生成式教學煥發(fā)著蓬勃的生命活力，不但是新課程中職課堂教學的亮點，而且也是新課程中職課堂教學的難點。

2 構(gòu)建生成性課堂的策略

2.1 動態(tài)生成需要對教材做深入研究

生成性語文課堂需要教師為學生搭建開放、民主、和諧的對話式課堂教學平臺，要充分體現(xiàn)學生的自主精神和尊重學生的獨特體驗，將語文教材內(nèi)容加以重組、串聯(lián)，使教學內(nèi)容既有宏觀的整合，又有微觀的彈性的設計，使課堂教學既有開放的空間，又有深化生成的出發(fā)點。這樣才便于教師從最佳的角度引導，讓學生有效地感知，有重點地深入探究。

2.2 采用動態(tài)的教學方法

傳統(tǒng)的應試教育使教師把課堂教學的重點放在考點的講解與分析上，把課文分解的支離破碎，學生無法全面感受課文，更不能促進學生的全面發(fā)展。教師的教學過程變成了單一的講解，學生的學習過程變成了死記硬背，師生的思維都變得僵化。語文作為人文學科，應當從學生的個體感受出發(fā)，追求教學的主觀和開放性?？菰锏闹R點無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。生成性教學重視學生的全面發(fā)展，強調(diào)學生個體的主觀參與，不采用一成不變的教學方法，主張根據(jù)師生的合作互動動態(tài)地靈活選取教學方法。學生作為學習個體，因為個人生活成長的經(jīng)歷和原有知識的不同，導致他們的對待同一問題的價值取向也不一致，教師要基于學生在課堂上的主觀表現(xiàn)，有差異性的采取教學方法。師生對于課文的生命體驗是流動的，二者的交流會產(chǎn)生思維的碰撞，生成創(chuàng)造性的思維，這也是生成性課堂的主要教學目標。

2.3 著眼提高學生的生成素質(zhì)

教師提高生成素質(zhì)會大大提高課堂教學的生成效益，但是學生是課堂教學的主體，教學的對象是學生，學生是課堂教學中的中心，所以同時也要提高學生的生成素質(zhì)，有利于全面提高課堂教學效益，不僅要提高學生的思維邏輯能力，還要提高學生的創(chuàng)新能力，提高學生的思想道德素養(yǎng)，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，尤其班主任要充分發(fā)揮帶頭作用，加強學生的思品教育，積極引導學生接受所學知識，消化所學知識，全面提高學生的素質(zhì)。

2.4 多元化的評價方式

中職語文教育沒有升學壓力，在評價學生方面可以兼顧學生的學習過程和學習結(jié)果。應試教育下只注重成績高低的評價方式忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)情況和除了考試知識之外的其它語文能力的提高與發(fā)展，導致職業(yè)學校的學生缺少一些必備的語文素養(yǎng)。因此生成性課堂可以采用多元化的評價標準。在生成性課堂上，教師根據(jù)學生的情況，采用鼓勵性和發(fā)展性的評價理念，綜合考量學生的課堂表現(xiàn)，在交流討論中達成問題的共識，由此明確學生掌握知識過程中的優(yōu)缺點。

2.5 微笑示人，營造和諧氛圍

中職學生不缺智慧，不缺熱情，他們?nèi)钡氖顷P(guān)愛，缺的是來自老師發(fā)自內(nèi)心的微笑與鼓勵。因此，教師在教學中要營造一種民主和諧的課堂氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感和積極的情緒體驗。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來，要構(gòu)建生成性語文課堂教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境非常重要。記得在上《中國，水的困惑》這一課時，讓同學們討論“節(jié)水小竅門”，同學們發(fā)表了很多觀點，我也加入其中，和他們一起討論。整節(jié)課，氣氛融洽，討論熱烈。在這樣的教學環(huán)節(jié)中，學生不僅體會到了語言帶給他們的魅力，同時對他們的思想也是一次教育。這些環(huán)節(jié)的調(diào)整既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生交流表達的能力。

3 結(jié)束語

隨著我國新課改，中等職業(yè)教育也受到了沖擊，中職語文課程也更具有職業(yè)教育特色，教學結(jié)構(gòu)體系也發(fā)生了變化，提出專業(yè)特色教學和實踐相結(jié)合，為了提高中職語文課堂教學效益，提高生成性教學質(zhì)量，我們必須提高教師的生成素質(zhì)以及學生的生成素質(zhì)，同時豐富教學資源，教師的作用是很大的，作為直接教學主體，其各方面都對學生產(chǎn)生很多影響，也影響生成教學質(zhì)量，所以教師應該積極投入課堂教學的生成中，并逐步使語文課堂走向開放，語文課改的終極目標則是為了促進職高學生的自主發(fā)展，為將來成為具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技能型人才奠定扎實的人文基礎。