高職院校大學(xué)生定崗實習(xí)問題及對策研究

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 太倉 215411)

《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》要求加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng),完善學(xué)生定崗實習(xí)制度，努力形成以學(xué)校為主體,企業(yè)協(xié)同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。意見中提及工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí),是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)制度。其中重點是建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與教學(xué)、培養(yǎng)的機制,突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。在具體執(zhí)行過程中，各個高校都會發(fā)現(xiàn)有著各方面的弊端和不足之處，亟待改進。

一、高職院校大學(xué)生定崗實習(xí)存在問題

高職院校定崗實習(xí)實際教學(xué)過程中，對校外實習(xí)的學(xué)生存在難以規(guī)范管理的現(xiàn)象，難以順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下方面：

(一)定崗實習(xí)學(xué)生分散難管理

定崗實習(xí)作為教學(xué)的一部分，要求學(xué)生深入企業(yè)，走上工作崗位，進行技能和職業(yè)人素質(zhì)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。由于各地經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r不同，對人才的需求量也有所不同。例如，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，可以提供較多崗位，且對學(xué)生誘惑力較大，能夠吸收大部分定崗實習(xí)學(xué)生。若經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，誘惑相對較少，可以提供的定崗實習(xí)崗位也較少，只能吸納小部分的定崗實習(xí)學(xué)生。正因為如此，導(dǎo)致學(xué)生在選擇定崗實習(xí)崗位的時候，很難較集中的在同一單位、同一區(qū)域就業(yè)。如此，學(xué)校在進行定崗實習(xí)教學(xué)的時候，對于距離學(xué)校較遠的地方，很難很好的顧及。與此同時，也容易導(dǎo)致定崗實習(xí)學(xué)生繳納相同的費用，卻不能享受相同的教育資源，致使學(xué)生產(chǎn)生一些怨言，影響實習(xí)情緒和學(xué)習(xí)的效率。

(二)定崗實習(xí)教學(xué)難開展

定崗實習(xí)教學(xué)應(yīng)該包含兩個部分，即學(xué)校教師的教學(xué)和企業(yè)教師的教學(xué)。學(xué)校教師的教學(xué)面臨著很難深入企業(yè)教學(xué)的困境。企業(yè)有自己的生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)環(huán)境，一旦學(xué)校教師介入教學(xué)的時候，會影響到企業(yè)生產(chǎn)活動的開展，很少會被允許深入企業(yè)對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。企業(yè)教師資源緊缺，很難聘任。即使聘任了，很多企業(yè)為了不影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，也只是流于形式。最重要的是，學(xué)校如果想對企業(yè)教師進行考核和跟蹤，礙于企業(yè)的盈利本職，也很難開展。

(三)定崗實習(xí)成績難認定

定崗實習(xí)成績包含學(xué)校指導(dǎo)教師成績以及企業(yè)指導(dǎo)教師成績。學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間對于學(xué)校的教學(xué)活動的支持度、在教學(xué)活動中的表現(xiàn)給出成績。企業(yè)指導(dǎo)老師則根據(jù)學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的實習(xí)表現(xiàn)給出成績。因為學(xué)生實習(xí)期間，在企業(yè)工作時間較多，因此，企業(yè)指導(dǎo)老師成績也應(yīng)該占據(jù)較大比重。經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師的成績的綜合，得出的才是該學(xué)生的定崗實習(xí)成績。實際操作中，對于實習(xí)地點距離就讀學(xué)校較遠的，雖然學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師可以通過電話、QQ等現(xiàn)代化方式和學(xué)生取得聯(lián)系，關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)近況，但這種方式畢竟不同于面對面指導(dǎo)，無法真實、客觀地反映學(xué)生實習(xí)情況，據(jù)此得出的成績也會有所偏差。企業(yè)定崗實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的溝通，確立下來以后，會由該指導(dǎo)老師對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。學(xué)生每日跟隨企業(yè)指導(dǎo)老師前后，感情也會與日俱增。導(dǎo)致的結(jié)果就是，企業(yè)指導(dǎo)老師在給學(xué)生成績的時候，難免會摻雜部分的感情因素，給出的成績無法做到公平公正和客觀。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生定崗實習(xí)期間得出的成績主觀性較大，無法反應(yīng)學(xué)生真實的實習(xí)情況。

(四)定崗實習(xí)教師難考核

定崗實習(xí)教師主要工作包括走訪距離較近學(xué)生并進行指導(dǎo)，電話、QQ等方式指導(dǎo)距離較遠學(xué)生，深入企業(yè)與企業(yè)指導(dǎo)老師共同教育等，但此類工作在量化上和考核上具備一定的難度，所以定崗實習(xí)指導(dǎo)老師的工作量以及工作質(zhì)量，存在著含糊其辭的可能性。認真負責(zé)的老師，在定崗實習(xí)指導(dǎo)工作中的付出，通過現(xiàn)有的方法，得不到很好的體現(xiàn)。渾水摸魚的教師，也很容易完成考核內(nèi)容，最后很難形成差距和層次性。最終有可能會導(dǎo)致大面積的定崗實習(xí)指導(dǎo)教師敷衍了事，降低定崗實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。

二、高職院校定崗實習(xí)問題對策

高職院校定崗實習(xí)存在的問題具有一些共性，通過以下途徑可以得到一定程度的優(yōu)化和改善。

(一)優(yōu)化校企合作單位，吸引更多實習(xí)崗位

正常情況下，每個專業(yè)都有關(guān)系良好的校企合作單位。通過深度走訪、共同教育等方式，改革教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能符合校企合作單位要求，促使校企合作單位減少社會招聘人數(shù)，擴大校企合作單位的定崗實習(xí)人數(shù)。作為校方，最大限度地讓實習(xí)學(xué)生聚集在更少的單位之中，便于管理，也便于定崗實習(xí)教學(xué)的開展。

(二)減少定崗實習(xí)教師校內(nèi)工作量，常駐實習(xí)企業(yè)

對于承擔(dān)定崗實習(xí)任務(wù)的教師，減少校內(nèi)工作量，增加校外實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的工作量。要求定崗實習(xí)指導(dǎo)教師，常駐某定崗實習(xí)人數(shù)較多的單位，負責(zé)該單位及方圓數(shù)公里的學(xué)生的定

崗實習(xí)教學(xué)工作。如此，定崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容相對單一，指導(dǎo)范圍相對固定，有利于定崗教學(xué)工作的開展。由于定崗實習(xí)指導(dǎo)工作較教學(xué)工作辛苦較多，校方對定崗實習(xí)的教師的工作量的考核上，應(yīng)該給予相應(yīng)的傾斜和鼓勵。

(三)定崗實習(xí)成績由實習(xí)企業(yè)方和校方共同認定

定崗實習(xí)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)的好壞，關(guān)系到其個人的成長幅度，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽。所以，定崗實習(xí)成績有必要保持客觀和公正。定崗實習(xí)的學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)，其實習(xí)單位部門領(lǐng)導(dǎo)或者其師傅最有發(fā)言權(quán)，所以應(yīng)該給實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或其師傅給予定崗實習(xí)成績的權(quán)利，且占比應(yīng)該高于定崗實習(xí)教師給予的成績占比。定崗實習(xí)教師，雖然一直處在定崗實習(xí)指導(dǎo)的狀態(tài)之中，但和學(xué)生接觸較少，很難全面了解學(xué)生的定崗實習(xí)狀況。所以，定崗實習(xí)老師給予的定崗實習(xí)成績占比可以相對少一些。最后，該生的定崗實習(xí)成績由實習(xí)單位和定崗實習(xí)教師共同決定，盡可能保證定崗實習(xí)成績的公平和公正性。

(四)定崗實習(xí)教師考核權(quán)交于實習(xí)單位和定崗實習(xí)學(xué)生

定崗實習(xí)教師工作的開展，多數(shù)脫離學(xué)校，在校外開展。對于定崗實習(xí)工作的執(zhí)行的好壞，校方很難判定。為鼓勵定崗實習(xí)教師做好定崗實習(xí)指導(dǎo)工作，并量化其工作內(nèi)容作為校方考核其績效的依據(jù)，定崗實習(xí)教師的工作考核應(yīng)該由實習(xí)學(xué)生和實習(xí)單位共同決定。定崗實習(xí)單位，對定崗實習(xí)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、工作時長、工作績效，有比較清晰的了解，在給予成績的過程中，有所依據(jù)。定崗實習(xí)學(xué)生對定崗實習(xí)指導(dǎo)教師，是否出席，是否認真執(zhí)行定崗實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，作為最直接的接觸者，更有權(quán)力和資格對定崗實習(xí)指導(dǎo)教師工作的質(zhì)量好壞給出評價。

定崗實習(xí)過程中，因為地域差異、企業(yè)文化差異等原因，表露出來的問題很多，此處列出的僅僅是具有代表性的問題，是急需解決的問題。給出的解決方案，也是針對具有代表性的問題提出，能夠解決部分高校定崗實習(xí)的部分問題，但不可能解決所有問題。各個高校應(yīng)該重視定崗實習(xí)問題，找出解決辦法，提高學(xué)生的定崗實習(xí)質(zhì)量，真正實現(xiàn)定崗實習(xí)是門課程，是在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的過程，并且要努力提升定崗實習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性，提高定崗實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。