高職院校管理會(huì)計(jì)課程改革研究

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223001)

一、管理會(huì)計(jì)概況

管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新興領(lǐng)域，是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息為主要依據(jù)，借助經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法的手段,對企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和控制,以實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。在當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)條件下,管理會(huì)計(jì)以強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益為最終目的。

黨的十八屆三中全會(huì)對全面深化改革做出了總體部署,在會(huì)計(jì)領(lǐng)域貫徹落實(shí)全面深化改革要求,非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是要大力加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作,強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。財(cái)政部作為國家的會(huì)計(jì)主管部門為此做了大量工作,并取得豐碩成果。2013年《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》的發(fā)布,拉開了管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的序幕。2014年1月,根據(jù)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》,并在總結(jié)我國管理會(huì)計(jì)理論發(fā)展與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，經(jīng)過廣泛征求意見和修訂,該指導(dǎo)意見于2014年10月正式發(fā)布,在全國范圍內(nèi)部署推進(jìn)。2014年3月,財(cái)政部啟動(dòng)了管理會(huì)計(jì)咨詢專家選聘工作。2016年制訂發(fā)布《管理會(huì)計(jì)基本指引》的任務(wù)被納入財(cái)政部《會(huì)計(jì)司2016年工作要點(diǎn)》。該指引于2016年6月正式發(fā)布。2016年10月,財(cái)政部制定發(fā)布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》,明確了推進(jìn)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用。

二、高職院校管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置現(xiàn)狀

(一)管理會(huì)計(jì)課程地位較低

當(dāng)前，我國高職院校管理會(huì)計(jì)課程地位較低。多數(shù)院校以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為核心進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置，將管理會(huì)計(jì)設(shè)定為考察課或者是選修課。還有一部分院校沒有將管理會(huì)計(jì)課程單獨(dú)作為一門納入教學(xué)，而是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中將管理會(huì)計(jì)作為一個(gè)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行講解。僅有少數(shù)院校將管理會(huì)計(jì)作為專業(yè)核心課程。據(jù)此可以發(fā)現(xiàn)，管理會(huì)計(jì)課程在高職院校并未得到足夠重視，多數(shù)高職院校的管理會(huì)計(jì)的課程設(shè)置現(xiàn)狀導(dǎo)致教學(xué)停留在管理會(huì)計(jì)的理論教學(xué)部分，教學(xué)所涉及的縱深維度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前對管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。

(二)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一

在教學(xué)內(nèi)容方面有如下問題。首先，教材內(nèi)容落后。教材內(nèi)容沒有按照財(cái)政部發(fā)布的最新的管理會(huì)計(jì)指引進(jìn)行編制，教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展。部分高職院校的管理會(huì)計(jì)校本教材內(nèi)容未做到及時(shí)更新再版，教學(xué)案例已經(jīng)不適用于大數(shù)據(jù)下管理會(huì)計(jì)的需求。其次，教學(xué)章節(jié)選取不合理。多數(shù)高職院校將管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)章節(jié)選取為成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法以及長短期的經(jīng)營決策。這樣的教學(xué)內(nèi)容選擇略顯狹隘，只注重了管理會(huì)計(jì)中的成本管理和部分的營運(yùn)管理，對管理會(huì)計(jì)中的其他知識(shí)，如預(yù)算管理、投融資決策、績效管理和風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略管理的知識(shí)并未提及。

在教學(xué)方法上，目前管理會(huì)計(jì)課程的授課方式仍然以講授法為主，教學(xué)方法單一。講授法是最為普遍的教學(xué)方法，但高職學(xué)生的自我約束能力較弱,對長時(shí)間的理論知識(shí)講授并不能吸收理解。管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)較難，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的興趣。

(三)配套課程設(shè)置不完善

管理會(huì)計(jì)課程需要學(xué)生掌握一定的經(jīng)管類知識(shí)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前的配套課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，配套課程主要是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。然而，管理會(huì)計(jì)還需要金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。缺乏這些配套課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以全面理解掌握管理會(huì)計(jì)知識(shí)。

(四)缺乏管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的提升尤為重要。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)主要有會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍然在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇，對管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)涉及較少。同時(shí)，教師在教學(xué)中可用的管理會(huì)計(jì)案例較少，大部分情況下案例選取于工商管理類教材，且案例年份老舊，與時(shí)代發(fā)展不匹配，缺乏專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例庫。

三、高職院校管理會(huì)計(jì)課程改革方案

(一)明確管理會(huì)計(jì)課程定位

隨著人工智能的發(fā)展,傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位將被智能化軟件替代,管理會(huì)計(jì)是目前會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型的新方向。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)將管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置為專業(yè)核心課，不再將其作為選修課或者考察課。加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生考取初級(jí)管理會(huì)計(jì)師職稱。教學(xué)上，增加管理會(huì)計(jì)教學(xué)學(xué)時(shí)，細(xì)分管理會(huì)計(jì)課程，教學(xué)結(jié)合案例力求將知識(shí)點(diǎn)講透徹，指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)案例，幫助學(xué)生全面掌握管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。

(二)重視教材建設(shè)

針對教材內(nèi)容落后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的問題，高職院校應(yīng)集中師資力量，編寫適用當(dāng)前環(huán)境下的高職管理會(huì)計(jì)教材。以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，開發(fā)了最新的管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材。教材的開發(fā)遵循工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程理論，即以管理會(huì)計(jì)的工作過程為主線，序化課程內(nèi)容，改傳統(tǒng)的以知識(shí)

為本位到以能力為本位。全書共分9個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目包括若干分項(xiàng)任務(wù)。各項(xiàng)目的內(nèi)容分別為概論、成本管理、營運(yùn)管理、預(yù)算管理、投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、績效管理、戰(zhàn)略管理、管理會(huì)計(jì)報(bào)告與管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，另加行政事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)為附錄，作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)。同時(shí)，我校組織了師資力量進(jìn)行管理會(huì)計(jì)案例庫整理工作，為今后的實(shí)踐教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

(三)完善配套課程體系建設(shè)

高職院校在開展管理會(huì)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)完善配套課程。建議先修課程設(shè)置為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)基礎(chǔ)；后續(xù)課程設(shè)置為成本核算與管理、績效管理、預(yù)算管理、公司理財(cái)、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)管理會(huì)計(jì)報(bào)告等。結(jié)合配套課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能系統(tǒng)地了解現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的地位和作用；熟悉管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法；能夠根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)制度，將企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息進(jìn)行整理，并進(jìn)一步加工和運(yùn)用企業(yè)內(nèi)部信息，預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)營決策、規(guī)劃經(jīng)營方針、控制經(jīng)營過程和考評(píng)責(zé)任業(yè)績等。

(四)強(qiáng)化“教學(xué)做”一體化教學(xué)

立足“教學(xué)做”一體化教學(xué)特色，即教材融理論介紹、案例導(dǎo)入、案例分析和任務(wù)訓(xùn)練于一體，為了便于學(xué)習(xí)，教師在各項(xiàng)目教學(xué)前應(yīng)設(shè)有“案例導(dǎo)人”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。案例導(dǎo)入將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)意境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中能夠做到有的放矢。教師還應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予學(xué)生知識(shí)鏈接，幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后設(shè)有習(xí)題訓(xùn)練，并且有“案例分析”。習(xí)題訓(xùn)練緊密結(jié)合各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和管理會(huì)計(jì)工作實(shí)際，突出了管理會(huì)計(jì)技能性強(qiáng)的持點(diǎn)，有利于加強(qiáng)對管理會(huì)計(jì)各種專門方法的訓(xùn)練，更適合高等職業(yè)教育強(qiáng)化技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。對于學(xué)生中管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好的可以作為會(huì)計(jì)技能大賽的種子選手重點(diǎn)培養(yǎng)，參加會(huì)計(jì)技能大賽對于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升有很大幫助。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽時(shí)可以了解管理會(huì)計(jì)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，平時(shí)教學(xué)可以吸收管理會(huì)計(jì)大賽的題型和思路設(shè)計(jì)。

(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

當(dāng)前，高職院校中以管理會(huì)計(jì)作為專業(yè)方向的專職教師不多，多數(shù)授課教師的專業(yè)方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對管理會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)并不十分熟悉。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，定期對教師進(jìn)行管理會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)以及最新的管理會(huì)計(jì)指引的解讀與研討，鼓勵(lì)教師對管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。其次，積極推進(jìn)管理會(huì)計(jì)方向的高層次人次引進(jìn)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)性。最后，還應(yīng)定期安排教師去企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程和管理模式，為今后的教學(xué)工作提供實(shí)踐案例。

結(jié)束語

管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型是適應(yīng)時(shí)代需求的必然選擇,高職院校應(yīng)從明確課程定位、重視教材建設(shè)、完善配套課程體系構(gòu)建、加強(qiáng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面入手,探索出適合高職的管理會(huì)計(jì)課程發(fā)展道路。