普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

文/占韋，景德鎮(zhèn)學院

1 引言

隨著我國高等教育從精英教育朝著大眾教育方向的轉變，已由之前的數(shù)量積累向質量提升的轉變。相應地，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的復合型人才和社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的必然選擇。伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的廣泛深入開展，雖全面了高校教育，培養(yǎng)了學生綜合素質，傳統(tǒng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是共性教育，培養(yǎng)方式不能完全適應體育專業(yè)未來所面臨的職業(yè)需求。

2 普通高校體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標任務

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“就是關于創(chuàng)造一種新事業(yè)的教育實踐活動,是培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、開拓意識、創(chuàng)業(yè)能力、社交和管理才能的開創(chuàng)性的個人”。具體的來說是，關于創(chuàng)造新興職業(yè)或新的工作崗位的實踐型教育活動。最終目的還是關于對人的“創(chuàng)造性、開創(chuàng)性、事業(yè)心與開拓能力”的研究[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比較其他學科，教學導向與培養(yǎng)目標更為明確，教育的價值觀念、知識機構都有其特點以及更具實踐操作，是一項系統(tǒng)的教育工程。

根據(jù)體育專業(yè)的特點，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程就是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程后，參與到與專業(yè)相關的實踐活動等等教育模式。首先讓學生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論知識及政策法規(guī)，同時接觸社會各行各業(yè)，達到了解目前體育產業(yè)現(xiàn)狀及前景，使自身專業(yè)實踐能力得到提升，又有著一定的社會實踐能力，從而能夠在體育產業(yè)領域內進行科技創(chuàng)新和市場開創(chuàng)。

3 普通高校體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題

目前，我校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式也還處于建設階段，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步重視，我校體育學院在大四就業(yè)指導課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以成為重點篇章，通過給同學們分析當下社會環(huán)境以及當前就業(yè)政策法規(guī)，以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路；同時通過邀請社會企業(yè)創(chuàng)始人來校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分析資源環(huán)境，達到鼓勵學生積極面對社會。這種以經(jīng)驗傳授為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對性及實踐性不強，造成的問題具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知不夠全面。目前雖然愈發(fā)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但組織的課程較為形式，不夠成熟，有著一定的隨意性。指導內容多認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“老板”的教育，還未能認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中更注重的是對職業(yè)實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

第二，與專業(yè)實踐結合度不高。課程內容多為共性教育內容，教材較為統(tǒng)一，對不同專業(yè)的學生的針對性不高，沒能做到與專業(yè)教育的有機結合，因而容易造成學生學習時因關聯(lián)度不高造成的學習主動性降低。

第三，專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不足，目前還沒有專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，宣講課程教師多為社會企業(yè)創(chuàng)始人，但學習與企業(yè)之間還是存在一定的差異性，同時對學生的了解不夠深入。就業(yè)指導課程多為班主任兼職課程，這部分老師有著其它工作安排，分擔到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的精力有限，同時缺少相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因而教學不具備保障性。

第四，缺乏學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習平臺。目前學生在校期間除了理論接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識以外，沒能為學生創(chuàng)造出接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實體案例的平臺，沒有讓學生更為形象生動、開拓眼界的學習機會，這樣也會影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展和同學們參與課程的積極性。

第五，缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的引導。體育類大學生接觸的學習多是運動技能以及對這些運動技能教學能力的培養(yǎng)。而在體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中多扮演的是項目推廣宣傳、招生溝通等策劃性角色，這類活動的缺失也造成了體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。

目前這種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不足以滿足社會對于體育類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，因而迫切需要建立一套更為適合體育類學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。