對(duì)職高《機(jī)械制圖》教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

文/蒙敏，湖南省婁底技師學(xué)院

在職高機(jī)械專業(yè)中，《機(jī)械制圖》是一門非常中的課程，同時(shí)也是一門非?；A(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生日后從事相關(guān)行業(yè)的工作有著難以估量的作用。這門課程的主要內(nèi)容是教給學(xué)生依據(jù)投影理論，利用平面二維圖對(duì)空間三維實(shí)物進(jìn)行表達(dá)的方法。通過學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》學(xué)生的空間邏輯思維能力以及繪圖技能可以得到很好的鍛煉，從而能為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，職高學(xué)校學(xué)生空間想象能力薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不成熟的現(xiàn)象較為普遍，這給《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效開展帶來了很大阻礙。怎樣在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間想象能力、讀圖能力，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師加強(qiáng)對(duì)自身的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，匯總新的教學(xué)方法。

1 以實(shí)際應(yīng)用為核心，合理調(diào)整《機(jī)械制圖》課程的內(nèi)容

《機(jī)械制圖》課程的最終教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生靈活利用課上所學(xué)的技能和知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師大可不必凡事依循課本上的教學(xué)內(nèi)容以及順序，而是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。

1.1 簡(jiǎn)化空間立體的表面交線與點(diǎn)、線、面投影的教學(xué)內(nèi)容

空間立體的表面交線主要包括相貫線和截交線。這兩部分內(nèi)容是《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在繪制這類交線的時(shí)候，通常會(huì)采用近似的繪制方式，利用圓弧曲線去替代各種形式復(fù)雜、繪制難度較大的交線。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如，在對(duì)截交線進(jìn)行講解時(shí)，只需對(duì)圓柱體和平面立體截交線的畫法進(jìn)行介紹，至于圓錐體的截交線，僅作簡(jiǎn)要介紹即可。點(diǎn)、線、面投影這部分知識(shí)的理論性較強(qiáng)，無法實(shí)物化，特別是空間立體表面取點(diǎn)，很多學(xué)生都表示這部分內(nèi)容難度較大，而且單獨(dú)應(yīng)用的時(shí)候較少，對(duì)此，教師可簡(jiǎn)講這部分內(nèi)容。

1.2 優(yōu)化教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)通常會(huì)依據(jù)章節(jié)進(jìn)行授課，在這個(gè)過程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是按照章節(jié)內(nèi)容堆積在一起的，這對(duì)其從整體層面融合知識(shí)非常不利。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能弱化各種知識(shí)間的分解，引導(dǎo)學(xué)生從整體層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

1.2.1 將圖樣的基本表示法、組合體、軸測(cè)圖、基本體的視圖、正投影法等全書主要章節(jié)里的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合?；诖耍詫?shí)體為核心，增加實(shí)體與各章節(jié)知識(shí)以及視圖的連貫性。在這些內(nèi)容中，組合體是零件和基本體的過度，其主要講的是組合體的形體分析，目的在于提高學(xué)生基于視圖對(duì)軸測(cè)圖進(jìn)行想象的能力，繼而使學(xué)生在實(shí)物、視圖轉(zhuǎn)化的表達(dá)中，漸次提高自身的空間分析能力和想象能力。

1.2.2 融合裝配圖、零件圖、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件等知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可使用裝配體模型引導(dǎo)學(xué)生對(duì)裝配圖、零件圖、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件的知識(shí)進(jìn)行分析，錘煉和提升學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和有效解決的能力。此外，在實(shí)際授課的過程中，教師要注意結(jié)合具體的內(nèi)容，進(jìn)行綜合講授、綜合概述，視情況對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行穿插滲透，這樣，不僅可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)還能推動(dòng)學(xué)生拆畫零件圖的能力、識(shí)圖能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2 采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維

從《機(jī)械制圖》教學(xué)的角度去說，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維，即從二維視圖到三維立體圖以及從三維立體圖到二維視圖的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生空間與平面想象能力的發(fā)展，為學(xué)生制圖水平的提升奠基。

無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐可以證明，很多職高學(xué)生的立體圖形儲(chǔ)備量較少，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)投影理論的時(shí)候，往往會(huì)覺得非常困難，難以想象出具體的立體圖形。針對(duì)這一狀況，教師在對(duì)投影作圖進(jìn)行講解時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用“由三維至二維，再由二維至三維”的思維模式去進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.1 立足三維空間，深化學(xué)生對(duì)“體”的認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生參考一些外形較為簡(jiǎn)單的立體模型，利用超輕黏土，捏制與模型一樣的幾何實(shí)體，這樣做，可以促使學(xué)生深入了解基本體的實(shí)物，并且能使學(xué)生基于具體的觸摸，感受型體的方向之別和虛實(shí)之分，了解實(shí)體局部與其尺寸間的關(guān)系，繼而使學(xué)生在腦中建立立體的實(shí)物，隨著這種實(shí)物的積累，學(xué)生在想象空間形體形狀的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)變得游刃有余。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三維轉(zhuǎn)變成二維的過程

教師基于啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過按壓的方式，將利用超輕黏土制作成的物體由厚變薄，最終壓制成面，從而使其變成平面圖形，基于此，學(xué)生可根據(jù)按壓成的平面形狀，對(duì)相應(yīng)的圖形進(jìn)行繪制，需要注意的是，這里的尺寸并不是準(zhǔn)確的，之后，根據(jù)物體的垂直方面，壓畫平面圖形。通過這樣的方式，可以使抽象的三視圖和正投影的表達(dá)更加形象、直觀，從而能幫助學(xué)生深入理解三視圖的形成過程，與此同時(shí)，也能幫助學(xué)生更好地掌握投影規(guī)律。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)二維轉(zhuǎn)變成三維的過程

引導(dǎo)學(xué)生參考簡(jiǎn)單的平面圖樣，通過想象的方式去構(gòu)造實(shí)體，之后，在要求他們利用超輕黏土對(duì)想象中的實(shí)體進(jìn)行捏制?；诖?，當(dāng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)之后，其對(duì)“二維視圖”和“三維空間實(shí)體”之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律和關(guān)系的認(rèn)識(shí)必然會(huì)有所增強(qiáng)。

學(xué)生基于視圖對(duì)實(shí)體進(jìn)行構(gòu)造時(shí)，其腦中的立體信息會(huì)通過模擬的方式，將利用超輕黏土捏制實(shí)體的過程演繹出來，而這一過程，往往比學(xué)生抽象地進(jìn)行憑空想象要深刻的多，與此同時(shí)，這也能在一定程度上幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多實(shí)體信息，這對(duì)其“二求三”“補(bǔ)缺線”等讀圖能力的發(fā)展是大有裨益的。

3 革新學(xué)生管理方式

3.1 建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)的過程其實(shí)就是教師和學(xué)生進(jìn)行充分交流和溝通的一個(gè)過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立多元化的交流和溝通渠道，這樣做，有利于教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。如，針對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)和電話的方式為學(xué)生答疑解惑，以幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生及時(shí)掌握住相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師要定期搜集學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，以及對(duì)課堂教學(xué)的意見，這樣做，可以更好地掌握學(xué)生內(nèi)心深處的想法，從而有利于教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化。最后，對(duì)于那些非常努力，但是學(xué)習(xí)效果并不是非常明顯的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕直接否定，而是要通過循循善誘的方式，盡可能多地予以其一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以增強(qiáng)其對(duì)教師的認(rèn)同，促使其在后續(xù)主動(dòng)、積極地跟隨教師學(xué)習(xí)。

3.2 教師應(yīng)不斷提升自身的語(yǔ)言能力

相比較于其它學(xué)科，《機(jī)械制圖》這一課程較為枯燥。在具體開展《機(jī)械制圖》教學(xué)的過程中，教師利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，可以在很大程度上削弱學(xué)生內(nèi)心深處的枯燥感，繼而能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的興趣，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，教師也可以利用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋，以提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。

4 總結(jié)語(yǔ)

綜上，針對(duì)《機(jī)械制圖》課程改革，本文從“以實(shí)際應(yīng)用為核心，合理調(diào)整《機(jī)械制圖》課程的內(nèi)容”“采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維”和“革新學(xué)生管理方式”這三方面進(jìn)行了分析，希望這些內(nèi)容可以拋磚引玉，幫助其他教師同行更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》。