基于勝任力模型的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張磊　李海平

摘 要：伴隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入推進(jìn)，市場對于人才提出了更高層面的需求，尤其在雙創(chuàng)背景下，人才是否具備較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，直接決定了社會的未來發(fā)展方向。高職院校作為我國技術(shù)型人才的培養(yǎng)搖籃，培養(yǎng)出來的學(xué)生是否具備較高的雙創(chuàng)素養(yǎng)，不僅影響學(xué)生在市場競爭中的位置，也決定著我國技能人才的普遍水平，最終對于我國社會轉(zhuǎn)型升級起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)能夠引領(lǐng)我國社會發(fā)展的前沿性人才，高職院校必須承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，通過多種培養(yǎng)途徑提高人才的雙創(chuàng)水平，其中借助勝任力體系是高職院校的教育改革方向。

關(guān)鍵詞：勝任力模型;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

勝任力模型，在本質(zhì)上是指滿足職位需求的多種優(yōu)異條件和認(rèn)知能力的總稱。勝任力模型在我國企業(yè)用人實(shí)踐中被廣泛使用，尤其在企業(yè)招聘和人才培訓(xùn)時，都以該模型作為人員選拔的基準(zhǔn)。為了幫助我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，我國廣泛推廣雙創(chuàng)戰(zhàn)略，為了提升社會的整體創(chuàng)新能力，不僅要求政府給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一定的支持，還要求教育體系跟隨時代的發(fā)展進(jìn)行變革。高職院校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，不僅要增強(qiáng)理論能力，還要提升他們的創(chuàng)新實(shí)踐技能。因此以勝任力模型為依據(jù)，強(qiáng)化職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)成為時代的選擇。

一、高職院校注重學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的意義分析

（一）順應(yīng)時代發(fā)展潮流

21世紀(jì)以來中國的科技水平不斷提升，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比，在核心科技的掌控數(shù)量和質(zhì)量層面仍然有較大的差距。當(dāng)今時代的競爭就是核心科技的競爭，而核心科技的質(zhì)量又取決于人才的素養(yǎng)，因此，強(qiáng)化學(xué)生的雙創(chuàng)能力符合時代發(fā)展需求。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，增強(qiáng)他們的雙創(chuàng)思維不僅可以幫助他們增強(qiáng)社會競爭力，還能夠在社會急劇變化過程中站穩(wěn)腳跟。因此，高職院校必須要強(qiáng)化學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生重視雙創(chuàng)思維，敢于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，還要強(qiáng)化學(xué)生的個人技能，突破傳統(tǒng)教育的發(fā)展瓶頸，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)熱情。

（二）幫助學(xué)生拓寬職業(yè)發(fā)展空間

高職院校培養(yǎng)出來的技能人才，倘若只能勝任當(dāng)前工作，則學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展空間會受到很大的阻礙。此外，當(dāng)代市場對學(xué)生提出了綜合素養(yǎng)的需求，不僅要求具備較高的實(shí)踐技能，還應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的知識儲備，尤其是在面對紛繁變化的市場發(fā)展中，能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展選擇正確的道路。因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時高職院校也要立足于市場需求，突破傳統(tǒng)模擬教育的壁壘，把學(xué)生帶入實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域，通過與市場對接，尤其是高職學(xué)生的雙創(chuàng)項目孵化，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在高職院校雙創(chuàng)培養(yǎng)體系中勝任力模型的結(jié)構(gòu)分析

（一）創(chuàng)新思維層面

學(xué)生具備創(chuàng)新思維是在思想領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生勝任力表現(xiàn)的反饋。一個有較強(qiáng)勝任力水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備以下幾種能力。

首先，關(guān)系能力。高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域能否成功，核心要素之一變成是否具備足夠的人脈。這些人脈雖然并不能在當(dāng)下轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)資源，但是伴隨著社會的發(fā)展，良好的人脈關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的凝聚力，并且以較大的吸引力不斷吸引外部資源。因此，學(xué)生一旦具備良好的合作素養(yǎng)，便能夠和合作機(jī)構(gòu)形成良性互動。因此為了強(qiáng)化學(xué)生的人脈資源，高職學(xué)校在對學(xué)生培養(yǎng)時也要進(jìn)行人脈關(guān)系的創(chuàng)新思維教育，讓學(xué)生憑借個人魅力獲得較高的創(chuàng)業(yè)機(jī)會和資源幫助。因此，關(guān)系能力必須要作為高職院校雙創(chuàng)教育改革的核心培養(yǎng)方向之一。

其次，概念能力。伴隨著我國居民收入水平的提升，群眾已經(jīng)不滿足于簡單的吃飽穿暖，開始追求高品質(zhì)的生活，尤其是消費(fèi)者在進(jìn)行商品購買時，商品不僅要滿足消費(fèi)者的物質(zhì)需求，還要滿足消費(fèi)者的精神需求。作為一種新型的服務(wù)和商品模式，在進(jìn)入市場之初可能無法立即激發(fā)消費(fèi)需求。但是學(xué)生倘若具備較高的概念能力，能夠從紛繁的信息中不斷地分析評估，并且結(jié)合市場接受程度不斷調(diào)整創(chuàng)新策略，最終達(dá)到吸引消費(fèi)者消費(fèi)的目的。這也是決定創(chuàng)新能否符合市場需求的核心能力。

最后，戰(zhàn)略能力。要求經(jīng)過高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，要具備較高的視野和思想。學(xué)生必須要跳出傳統(tǒng)教育的思維慣性，能夠立足于市場實(shí)踐需求，從宏觀角度對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出正確的評判。創(chuàng)新意味著新的事物產(chǎn)生或者對舊事物的打破，這要求學(xué)生必須有較高的超前思維，這便是戰(zhàn)略思維的體現(xiàn)。沒有戰(zhàn)略能力的學(xué)生只能立足于眼前，其推出的創(chuàng)業(yè)項目必定有一定的局限性，在社會日新月異過程中極易被淘汰。相反，學(xué)生能夠有較強(qiáng)的戰(zhàn)略能力便能有較高的視野，其推出的創(chuàng)業(yè)項目往往能夠在市場發(fā)展中存活下來。

（二）勝任力的表現(xiàn)分析

第一，學(xué)生如果能借助多種手段抓住開發(fā)新市場的機(jī)會，學(xué)生就具有較強(qiáng)的機(jī)會能力。創(chuàng)業(yè)在開始之初一定是阻礙重重，尤其是面對資源的制約，在有限的資源下抓住有利的機(jī)會才能夠?qū)崿F(xiàn)騰飛。學(xué)生如果能在業(yè)務(wù)量增加時把握機(jī)會，市場便會對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生良好的反饋，這為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊經(jīng)營的擴(kuò)大奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育時，必須要重視機(jī)會能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在有限的資源中充分把握住機(jī)會，尤其是要抓住潛在市場。

第二，學(xué)生有較強(qiáng)的誠信意識。中國是一個文化延綿五千年卻從未間斷的國家，究其根源就在于中國有悠久的文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)，在眾多優(yōu)秀文化中，誠信意識一直作為中華傳統(tǒng)文化的重中之重，因?yàn)橹v誠信而使得眾多商派獲得成功的例子舉不勝數(shù)。高職院校的創(chuàng)業(yè)學(xué)生在素養(yǎng)和能力層面與傳統(tǒng)的大型企業(yè)相比具有較大的劣勢，但是高職學(xué)生能夠秉持較高的信任度，對于承諾的事項及時回饋和兌現(xiàn)對高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊來說意義非凡。倘若給予的承諾超出自己兌現(xiàn)的水平和范圍，這有可能陷入信任危機(jī)，最終形成惡性循環(huán)。因此學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行承諾能力培養(yǎng)時，必須要做到因人而異。

第三，學(xué)生有較強(qiáng)的情緒控制力。創(chuàng)業(yè)過程必定不會一帆風(fēng)順，有可能面臨的機(jī)會不斷的升級，學(xué)生滿懷熱情推出的項目，可能在市場反饋中沒有得到既定目標(biāo)，因此學(xué)生由于控制能力不佳會導(dǎo)致自身失控，這時感性認(rèn)知會戰(zhàn)勝理性認(rèn)知，有可能導(dǎo)致錯誤的決策。因此有較強(qiáng)雙創(chuàng)能力的學(xué)生必須有較強(qiáng)的情緒控制水平，尤其是面對高風(fēng)險項目時，無論面對順境和逆境，學(xué)生都能秉持一顆理性的思維分析自己所處的環(huán)境，并且結(jié)合分析結(jié)果和市場發(fā)展重新做出戰(zhàn)略調(diào)整，這樣才能確保創(chuàng)業(yè)的成功，也能夠在巨大的創(chuàng)業(yè)壓力下堅持下來。

三、高職院校借助勝任力模型強(qiáng)化學(xué)生雙創(chuàng)水平的培養(yǎng)途徑分析

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識

勝任力模型要求學(xué)生在創(chuàng)新意識層面必須有較強(qiáng)的關(guān)系、概念和戰(zhàn)略素養(yǎng)。這些勝任力都必須要在教育中進(jìn)行重點(diǎn)突出，最優(yōu)的培養(yǎng)方式便是當(dāng)高職學(xué)生接受系統(tǒng)教育的同時也同步接受創(chuàng)新思維教育。為了對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效評估，告知學(xué)?？梢越柚〗M合作和互相評價的方式進(jìn)行學(xué)生能力的評分，對于學(xué)生是否具備較好的人際關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，倘若學(xué)生獲得的他人評分較高，則意味著學(xué)生有較強(qiáng)的溝通水平，這對于創(chuàng)業(yè)成功來說意義非凡。專業(yè)課老師在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育時，要對學(xué)生概念能力進(jìn)行評價，并且根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予個性化的補(bǔ)充教育。為了對學(xué)生戰(zhàn)略思維進(jìn)行科學(xué)和全面的評判，高中學(xué)校要借助SYB課堂，尤其是重視創(chuàng)業(yè)老師的評價。只有這樣才能對學(xué)生創(chuàng)新意識不斷得強(qiáng)化，也能確保學(xué)生有較強(qiáng)的勝任力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力

創(chuàng)新思維只是意味著學(xué)生有一定的思想基礎(chǔ)，但是如果只停留在思想層面，學(xué)生仍然無法將自己的思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，因此，高職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)培養(yǎng)時，不僅要提升學(xué)生的思維意識，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生教育體系中必須要借助市場數(shù)據(jù)讓學(xué)生對市場發(fā)展進(jìn)行自主判斷，并且結(jié)合判斷進(jìn)行選擇模擬，只有這樣才能在不斷的實(shí)踐教育中提高學(xué)生把握機(jī)會的水平。當(dāng)代的高職學(xué)生自我意識較強(qiáng)，這對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和諧發(fā)展來說具有較大的威脅，因此學(xué)校必須要注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊中彼此取長補(bǔ)短。學(xué)?？梢园延邢嗤瑒?chuàng)新意識的學(xué)生組合成創(chuàng)業(yè)小組，在創(chuàng)業(yè)演練過程中不斷彼此磨合，最終讓學(xué)生意識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性。此外，在教育過程中還要讓學(xué)生樹立正確自我認(rèn)知的能力，能夠?qū)κ袌鲎龀隽λ芗暗某兄Z，確保有較強(qiáng)的誠信素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在高職院校中，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)水平是一個長期的過程，不可一蹴而就，也不可拔苗助長，必須通過循序漸進(jìn)的教育，讓學(xué)生增強(qiáng)勝任力，為學(xué)生在未來市場創(chuàng)業(yè)中奠定扎實(shí)的思想和技能基礎(chǔ)。在學(xué)生的教育初級階段，必須要強(qiáng)化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教育中期則又要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，在學(xué)校教育階段的后期，則要強(qiáng)化學(xué)生的勝任力，確保高職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較高的雙創(chuàng)素養(yǎng)。

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