推進(jìn)地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的有效路徑

柴蓓蓓

摘 要：雙創(chuàng)理念，即“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的提出，對轉(zhuǎn)型時期我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有重大指導(dǎo)思想，以期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為各行業(yè)繁榮發(fā)展的新驅(qū)動力。地方高職院校，本著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一雙向教育目標(biāo)，應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)調(diào)整和新職業(yè)崗位設(shè)置，及時地對本院校的專業(yè)課程進(jìn)行了革新構(gòu)建。新行業(yè)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的不斷呈現(xiàn)，為地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系革新構(gòu)建提出了新的挑戰(zhàn)，需要不斷審視其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系革新構(gòu)建存在的不足，并采取有效對策構(gòu)建有效路徑，實現(xiàn)地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平邁向新的高度。

關(guān)鍵詞：地方高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育課程;路徑

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育平臺

首先，要充分利用現(xiàn)代校園信息網(wǎng)和宣傳平臺，把當(dāng)下我國最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、制度、規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新成果等及時地進(jìn)行更新、發(fā)布和公布，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線討論專欄和咨詢區(qū)，鼓勵學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出自己的一些看法和想法，從而營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生較早地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定清晰地認(rèn)知和定位，并較早地樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，通識課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本知識和創(chuàng)業(yè)思維能力的課程，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都可以通過這一課程得以逐漸培養(yǎng)發(fā)展。要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，使通識課程成為全體學(xué)生必修課程之一，保證通識課程在全體學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)階段就設(shè)置。在通識課程教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，把比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典例等，以學(xué)習(xí)小組合作探究、案例分析等形式由學(xué)生去深化剖析和掌握，同時，也要建立科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，全面考察和評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)通識課程。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門教育平臺

首先，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門教育納入到院校常規(guī)性工作規(guī)劃中，各個部門、各個院系、各個專業(yè)注重把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在工作的首位和重要位置，一切工作都要圍繞和服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不可疏忽或流于形式。并設(shè)置專門的部門對創(chuàng)新創(chuàng)新教育進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)、專門管理，對于有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，部門要在人力、財力和物力上給予大力扶持，讓更多的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、愛上創(chuàng)新和勇于創(chuàng)造。其次，在課程上要加大對跨學(xué)科的專修課程的開設(shè)比重，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好一切院校硬件和軟件教學(xué)條件，確保這些跨學(xué)科的專修課程有效開展。在跨學(xué)科的專修課程教學(xué)中，教師要注重從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性地講授引導(dǎo)。特別是在這些專修課程的理論闡釋中，要把這些理論轉(zhuǎn)化成果的經(jīng)典案例、最新研究成果發(fā)展、本行業(yè)未來趨勢等引入進(jìn)去，也可以結(jié)合本院校的特色專業(yè)及學(xué)生的個體差異性、興趣愛好等把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、理念、規(guī)劃、管理等有條不紊地傳遞給學(xué)生，進(jìn)而完成對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺

首先，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程納入到院校常規(guī)性教學(xué)計劃中，在每一個學(xué)年內(nèi)每一個課程都有相對應(yīng)的實踐課程活動，且實踐課程活動的開展有一系列嚴(yán)格的教學(xué)程序，在實踐課程活動完畢以后，還要把實踐課程活動與對應(yīng)的理論活動合并進(jìn)行綜合性評價，并把這一評價結(jié)果與教師的業(yè)績和學(xué)生的學(xué)業(yè)成就考評結(jié)合起來，促使全體師生真切重視實踐課程教學(xué)的開展。其次，要借助于院校的力量，聯(lián)合一些綜合實力較強(qiáng)的社會團(tuán)體、公司企業(yè)和個人進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，針對當(dāng)下最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，借助他們的力量開設(shè)有針對且又有前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門平臺或課程，邀請一些在“風(fēng)險投資”“商務(wù)談判與營銷”“資本運(yùn)作”“企業(yè)經(jīng)營管理”等領(lǐng)域的專家走進(jìn)課堂，深入學(xué)生中，與學(xué)生一起分享其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的體驗和感受，及早地幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生認(rèn)清發(fā)展方向，促使他們注重精進(jìn)自我綜合專業(yè)素養(yǎng)。此外，還可以利用院校的辦學(xué)條件，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬基地，選派專門的教師給予長期跟蹤指導(dǎo)，促使學(xué)生較早地去體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛，并能夠從中不斷提升自己我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能。

四、結(jié)語

地方高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂體系構(gòu)建，是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實性要求，也是地方高職院校銳意教學(xué)革新提升自身核心競爭力的主要表現(xiàn)，更是高職生渴望全面成才成長實現(xiàn)自我價值的個體性訴求。只要地方高職院校以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為基準(zhǔn)適時調(diào)整課程體系與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相匹配，通過平臺發(fā)展普及教育的能力，就能夠凸顯高職院校應(yīng)有的教學(xué)特色和教學(xué)目標(biāo)，就能夠提高其辦學(xué)質(zhì)量和水平，就能夠培育發(fā)展高素質(zhì)創(chuàng)新性技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭妮.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究：以安徽新華學(xué)院為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2017，48（24）：35-36.

[2] 寇有志.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（11）：4.

[3] 譚晉鈺.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系實踐化與層次化構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018，9（1）：69-71.

[4] 張顯悅，郗婷婷.應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2015（1）：147-149.