基于“智慧雙域”環(huán)境下優(yōu)質教學策略和教學方式的研究與探討

譚莉

摘 要：本文深入分析“智慧雙域”環(huán)境下線上課程與線下指導相結合的教學策略與教學方式，以高職院校學生作為研究主體，深入研究了學習過程中遇到的問題，探討了適合房屋建筑學這門課程的優(yōu)質教學策略與教學方法，希望能將模型制作與理論基礎、線上教學與線下指導完美融合，使教學質量有所提升，實現(xiàn)更高效的人才培養(yǎng)。

關鍵詞：智慧雙域;教學策略;教學方式

自房屋建筑學課程“智慧雙域”環(huán)境構建研究與實踐以來，通過對學習過程的跟蹤、學習效果的追蹤，從問題分析與解決辦法兩個方向進行了探究，具體如下：

一、“智慧雙域”環(huán)境下，教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）線上學習零散、不認真。線上教學沒有有效的監(jiān)督，同學們的上課時間沒有縮減，飽和的課后練習與作業(yè)，使學生沒有更多的時間去完成對線上教學內容的觀看，導致視頻教學內容的學習一知半解。久而久之，導致線上學習零散、不認真。

（二）作業(yè)、習題存在抄襲現(xiàn)象。大多高職院校學生，在有監(jiān)督的情況下普遍存在學習懈怠的情況。在沒有監(jiān)督的線上學習方面更是應付了事，作業(yè)習題抄襲現(xiàn)象更是無法避免。

（三）任務分析不透徹。部分學生對于理解起來較難的部分缺乏鉆研精神，導致對教學任務分析不透徹，無法達到優(yōu)質的教學效果。

（四）線下學習時間規(guī)劃不合理?；诰€上學習存在的問題，直接導致學生學習進度、理解程度參差不齊，教師無從引導，導致教學頻次與步調不能一致。

（五）模型制作未能得到充分正視。通過模型制作在一定程度上激發(fā)了同學們的學習興趣，但是有很多同學只是注重了模型的外表，為了交模型而制作模型，并沒有將理論知識與模型制作完美融合到一起。

二、基于“智慧雙域”環(huán)境下優(yōu)質教學的策略

（一）調整教師對學生的認知態(tài)度，將大一新生與剛進幼兒園的小朋友劃等號。因為大學生具備了自主選擇的能力，所以，教師只有把更有吸引力的內容呈現(xiàn)給同學們，才能把他們的注意力從網(wǎng)吧拉回課堂。

（二）將思想教育作為課上第一環(huán)節(jié)?！敖逃?，就是對學生習慣的培養(yǎng)”，學生對專業(yè)知識的接受能力千差萬別，思想教育的影響效果極其相似，通過多次課的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在學生有了一個良好的思想認知后，對課堂內容的吸收效果遠遠優(yōu)于沒有進行思想教育的課堂。

（三）先抄后寫，讓動手任務先于動腦任務。將動腦任務轉化為動手任務，利用模型制作，讓同學們先跟著視頻按部就班地制作，在對建筑構件感性認識的同時鍛煉學生的動手能力。利用線下教師點評，學生互評的方法，使學生進一步掌握相關理論知識，最后引出動腦的任務布置，進而引導學生發(fā)現(xiàn)問題，再培養(yǎng)學生養(yǎng)成探究問題的好習慣。

（四）將線上學習“搬”進課堂。動手環(huán)節(jié)以模型作進度檢查為督促方式，讓同學們在課堂上邊看教學視頻邊完成模型制作。模型制作過程中，將視頻循環(huán)播放，讓學生在不動腦的情況下完成模型制作，即完成“抄”這一環(huán)節(jié)。此方法有利于學生學習進度協(xié)調統(tǒng)一，有利于教師集中講解、剖析同學們存在的共性問題。

動腦環(huán)節(jié)在教師的監(jiān)督下共同完成，學生們帶著任務觀看視頻，有問題時教師可以隨時切斷視頻進行及時講解，通過實際教學應用得出，對問題作出即時的回答讓學生們記得更牢固。清楚問題之后開始動手操作，動腦設計，即完成“寫”這一過程。

（五）將教學指導轉化為教學鼓勵。在同學們的學習過程中教師應在教學結構中適當加入激發(fā)和維持學生學習動機鼓勵因素，鼓勵學生自主的形成教學目標。

（六）有效利用分層教學策略。因學生的基礎差異性較大，有效分層教學能夠在一定程度上實現(xiàn)“因材施教”，提高課堂效率。將“面向全體、面向全面”作為分層教學的宗旨。讓教師有更多精力關注學生的差異性，再根據(jù)學生特點指導學生完成其層次目標，力求全體學生都能得到全面發(fā)展。

（七）即時效果追蹤與評價。及時追蹤教學過程中學生的出勤狀態(tài)、作業(yè)完成情況、習題正確率，進而完成本課程的教學評價。

三、基于“智慧雙域”環(huán)境下的教學方式

（一）“智慧雙域”線上線下并行。在線上課程構建智慧學習環(huán)境， 線下運用創(chuàng)新智慧教學方法， 促進學習者的智慧學習， 打造智慧課堂，實現(xiàn)以學為主的有效教學。

（二）“模型制作”理論實踐齊抓。將線上內容作為線下數(shù)字化教材一部分，采用“智慧雙域”環(huán)境下的任務驅動教學模式，依托工程任務，將線上課程內容融入課堂，使學生能夠獨立解決在實際房屋構件模型制作過程中遇到的問題。

結束語

“智慧雙域”環(huán)境下總結的教學策略與教學方式在很大程度上突破了最初線上線下相互脫節(jié)中存在的瓶頸問題，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的學習效率。讓學生在學習房屋建筑學這門課程時有章法可尊循，有理論可回顧，有任務可依托，有問題可解決。是在“智慧雙域”環(huán)境下打造智慧課堂過程中的又一次探索，并且這一探索符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律及高職學生的行為特點。

參考文獻

[1] 張亞嬌，肖樟樹，張向梨.淺析微課在中學信息技術分層教學中的應用研究[J].中國教育信息化，2015（16）：42-44.