小學(xué)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)探討

車東風(fēng)

摘 要：創(chuàng)新思維是一種能力，一種品質(zhì)，是21世紀高素質(zhì)人才的重要標志。在這個瞬息萬變的時代中，創(chuàng)新是個人發(fā)展，社會發(fā)展，民族發(fā)展的推動力，也是教育的目標。從新出臺的課程標準中我們可以看到，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了迫切的需求。本文就將面向小學(xué)教育，談一談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育;創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維體現(xiàn)了一個人思維的獨創(chuàng)性、獨立性及個性，它為學(xué)生開辟了廣闊的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育需要轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)的教育，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維也需要成為啟蒙教育的重要起點，那么究竟如何實施呢？這一問題值得廣大教師去探索。

一、構(gòu)建新型課程體系

顯然，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維沒有被作為一項重要要求去落實，教師都在為學(xué)生“考高分”而努力，創(chuàng)新教育的落實完全取決于教師的思想水平。但如今，創(chuàng)新思維教育已經(jīng)成為了一項硬性的要求，是每一名教師肩負的責(zé)任。那么就需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，重新構(gòu)建課程體系和目標，后續(xù)的教育工作才能有據(jù)可依的開展。首先，各學(xué)科教師需要根據(jù)學(xué)科特色，圍繞創(chuàng)新思維的培養(yǎng)制定出教育目標。再將大目標分解成小目標，利用特色化的教學(xué)方法去落實。在新學(xué)期開始之時就需要做好規(guī)劃，明確方向，學(xué)期末根據(jù)之前制定的計劃、目標來審核本學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情況，找出不足，完善方法[1]。這不僅能夠有層次、有目的的落實創(chuàng)新教育，還便于教師自我總結(jié)，提高自我教學(xué)水平。當然，這僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。

二、擺正師生課堂位置

新課程標準的實施代表著教師和學(xué)生需要以全新的角色出現(xiàn)在課堂中，學(xué)生代替教師，成為了課堂上的主角，盡可能的以自主、獨立的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們需要意識到，擺正師生的課堂位置，重新調(diào)整師生關(guān)系，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)式教育之所以會束縛學(xué)生的思想，將他們捆綁，就是因為教師承包了過多的任務(wù)，將自己的想法強加給學(xué)生，令處于被動地位的他們失去了自由思考的機會，許多新的想法，個性化點子也被扼殺了。那么如今，教師必須響應(yīng)新課程改革要求，將課堂上的權(quán)利、機會盡可能多的交給學(xué)生，傾聽他們的想法和建議，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。例如，在提出一個問題后，可以不先急著幫助學(xué)生解答，而是先讓他們分組討論，表達各自的想法，最后將想法集中起來，展示小組答案。這個過程就伴隨著學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，相信最終給出的答案定會令教師大吃一驚[2]。這時我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是缺少創(chuàng)新，而是在很多時候沒有得到展示自我的機會。

三、營造寬松課堂氛圍

課堂上的氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果。如果課堂氣氛壓抑，學(xué)生處于緊張狀態(tài)下，思維會受到影響，但如果課堂氛圍自由、寬松、活躍，那么學(xué)生緊閉的思維大門也會打開，學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，教師要盡可能的用活教學(xué)方法，盡自己所能，打造出小學(xué)生喜愛的多彩課堂。那么在平時的教學(xué)中，就要多創(chuàng)新方法，組織活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。目前被證明具有活躍課堂氣氛的教學(xué)方法有游戲教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，多媒體教學(xué)法等等。教師要根據(jù)教學(xué)需求，靈活選擇，在組織方式上也要盡量突破創(chuàng)新，不能一味的套用模式。必要時，可以征求學(xué)生意見，讓他們說一說自己渴望以怎樣的方式學(xué)習(xí)，適當采納。當學(xué)生的需求被滿足時，他們在課堂上才能產(chǎn)生更多充滿創(chuàng)意的想法。

四、修訂教學(xué)評價標準

為了更好的落實創(chuàng)新思維教育，教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)評價標準進行修訂，將學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展作為評價他們學(xué)習(xí)效果以及自我教學(xué)水平的重要依據(jù)，以敦促自我更積極的創(chuàng)新教育方法，并提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在課堂上，教師可以將學(xué)生敢于提出不同想法、質(zhì)疑的情況記錄下來，為他們記分，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的越出色，分數(shù)越高，且這一分數(shù)可以計入最終的期末考試當中。鼓勵學(xué)生嘗試用新鮮的方法完成作業(yè)，達到這一標準的，也可以得分[3]?？傊?，教師需要讓學(xué)生意識到，自己所有帶有創(chuàng)新色彩的想法都會得到尊重，讓他們跳脫出按部就班的學(xué)習(xí)，盡情展示自我與眾不同的風(fēng)采。當這一意識扎根在學(xué)生的思想中，他們潛藏在深處的創(chuàng)新思維就會被激發(fā)出來，這樣的教學(xué)評價標準也保障了創(chuàng)新思維教育的長遠落實。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維是一項長期性的任務(wù)，需要教師從各個角度，一點一滴的落實。新的課程標準以及不斷涌現(xiàn)的新型教學(xué)方法為教師落實創(chuàng)新教育帶來了機遇，目前已經(jīng)有較為成熟的教學(xué)經(jīng)驗可供借鑒，但廣大教師還需在屬于自己的道路上創(chuàng)造出新的方法。只要一線教師齊心協(xié)力，共同出力，將促進學(xué)生終身發(fā)展為責(zé)任，加大教研力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維將不再是空談。

參考文獻：

[1]房玉松.小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].吉林教育，2017（31）：23.

[2]張晶陽.探究小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施[J].好家長，2016（39）：47.

[3]黃水清.淺談小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].商情，2017（17）：229.