應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源如何建設(shè)的分析探討

溫歡

摘 要：高等數(shù)學(xué)是應(yīng)用型高校教學(xué)的一項(xiàng)公共基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用型高校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與改革的過程中占有十分重要的地位。隨著當(dāng)前高等教育的逐漸普及以及互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此基于各項(xiàng)編輯軟件的教學(xué)資源建設(shè)正在不斷地發(fā)展，通過加強(qiáng)對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源的研究，使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。本文就如何建設(shè)應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;高等數(shù)學(xué);教學(xué)資源;建設(shè)

高等數(shù)學(xué)是應(yīng)用型高校的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師教的苦，學(xué)生學(xué)得難，因此如何提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率是當(dāng)前應(yīng)用型高校教學(xué)改革的重點(diǎn)，通過建設(shè)教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，從而解決傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)之間的矛盾，這在很大程度上推動學(xué)生主動進(jìn)行知識的建構(gòu)，從而提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有十分重要的作用，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高等數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性、高度抽象性以及廣泛應(yīng)用性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中感到困難。隨著高等教育的進(jìn)一步大眾化，如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)這一問題也越發(fā)突出，其中主要原因是在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)理論課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)長通常會被壓縮，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠適應(yīng)高等數(shù)學(xué)理論需求，因此，應(yīng)用型高校如何加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的重要問題[1]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)下的教學(xué)趨勢。國內(nèi)很多應(yīng)用型高校都建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這些平臺中也蘊(yùn)含都十分豐富的教學(xué)資源，能夠成為教師課堂教學(xué)過程中的有益補(bǔ)充。然而，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量良莠不齊，就連一些高質(zhì)量的教學(xué)資源也普遍存在著適用性小且通用性差等缺點(diǎn)，因此如何對網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行改造整合，也是當(dāng)下應(yīng)用型高校建設(shè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源的一道問題[2]。盡管在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，然后最終的教學(xué)結(jié)果仍然有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體存在著一部分的爭議。一些教師認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能夠充分體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的邏輯思維過程，因此不能夠普遍應(yīng)用。如何使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地滿足高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要，仍然是當(dāng)下教學(xué)資源建設(shè)需要探討的問題[3]。

二、應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)措施

（一）信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合

高等數(shù)學(xué)教材上的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合不夠，同時(shí)也不一定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因此運(yùn)用信息化技術(shù)能夠使得教學(xué)的過程中獲得更多的延展性資源，例如如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，欠缺扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用信息技術(shù)能夠調(diào)動教學(xué)素材，案例資源也更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼近專業(yè)需求。與此同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)資源運(yùn)用圖片、音樂、動畫等多種方式吸引學(xué)生的教學(xué)興趣，通過將課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源素材兩者進(jìn)行整合，從而在教學(xué)的過程當(dāng)中增加課堂教學(xué)容量，教師也可以對高等數(shù)學(xué)中難點(diǎn)進(jìn)行講解，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠用生動有趣的教學(xué)素材吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)[4]。

（二）加強(qiáng)微課教學(xué)引導(dǎo)

在微課的引導(dǎo)下，開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，并且將教學(xué)時(shí)地融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，這能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，在課堂中能夠以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的分析以及解決問題的能力，將理論與實(shí)踐兩者相結(jié)合。微課作為一種新的教學(xué)模式，更容易被廣大學(xué)生接受，使得平時(shí)枯燥的課堂教學(xué)變得生動形象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于微課教學(xué)資源的建設(shè)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高質(zhì)量，這樣也能夠調(diào)動更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。微課充分尊重學(xué)生的主體作用，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

（三）加強(qiáng)立體化教學(xué)資源開發(fā)

對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)，不僅僅是當(dāng)下高等數(shù)學(xué)資源建設(shè)的必然趨勢，數(shù)據(jù)庫的開發(fā)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它能夠在突出高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多媒體形態(tài)的同時(shí)也能夠結(jié)合應(yīng)用型高校對于學(xué)生職業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的多元性。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)動力不足，因此也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)據(jù)庫的開發(fā)是基于現(xiàn)代教學(xué)理念的，通過運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)以多種手段進(jìn)行教學(xué)，在注重教學(xué)手段多樣化的同時(shí)也在無形之中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。依托教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能夠選擇多種適合自己的教學(xué)方式，與此同時(shí)，也能夠運(yùn)用系統(tǒng)評價(jià)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，診斷高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，運(yùn)用該數(shù)據(jù)平臺也能夠獲得教師的個(gè)性化幫助。高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的開發(fā)注重教學(xué)的多樣性，同時(shí)也突出了教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)，使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，更是創(chuàng)建了立體化的教學(xué)空間，在教學(xué)資源開發(fā)的過程當(dāng)中，注重教育學(xué)的互動性、數(shù)學(xué)資源的多樣性以及教學(xué)評價(jià)的全面性[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，高等數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型高校的重要基礎(chǔ)科目，在很多其他科目中都有一定的應(yīng)用。與此同時(shí)，高等數(shù)學(xué)也是學(xué)生的必考科目。近年來，很多應(yīng)用型高校都在致力于高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)，然而取得的效果并不是很顯著，因此，通過對當(dāng)前教學(xué)改革環(huán)境進(jìn)行分析，整合各項(xiàng)教學(xué)資源，最終提高應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘秋平，彭剛，潘新元.高職《高等數(shù)學(xué)》課程與專業(yè)融合協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].大眾科技，2019，21（04）：98-101.

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[5]徐佳麗，楊德牛.基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（33）：135-136.