試析初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

趙培霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中歷史已經(jīng)成為中學(xué)教育的重要科目之一。在新課程改革標準的要求和指引下，歷史課程教學(xué)越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，教師要基于自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和分析問題的能力，運用教學(xué)策略進行有效指導(dǎo)。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出具體教學(xué)措施和策略，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歷史學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);有效指導(dǎo);教學(xué)策略

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)具有鮮明的現(xiàn)代化特征。在初中的基礎(chǔ)教育中，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生形成獨立思考的思維空間。在這種模式下，學(xué)生自身作為歷史學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過自主分析、獨立探索與實踐、自覺質(zhì)疑與創(chuàng)造等方法，增強歷史學(xué)習(xí)意識，主動探究、鉆研歷史，運用歷史知識來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，依然存在諸多因素影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，部分學(xué)校和教師思維模式固化，采用簡單的授受式教學(xué)，使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的局面。所以，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點，開張有效的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

一、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

隨著教學(xué)水平的不斷提高，初中歷史的教育觀念也在不斷改進。更新教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要基礎(chǔ)和前提。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分初中歷史教師依然采用簡單的教學(xué)模式，使自己成為課堂的主體，在這種教學(xué)模式下，不利于學(xué)生主動分析和解決問題，容易使學(xué)生產(chǎn)生被動心態(tài)。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要與時俱進，不斷更新自己的教學(xué)觀念，將課堂的主體交給學(xué)生，建立以學(xué)生為主體的課堂新模式，使自己成為師生交流互動的良心引導(dǎo)者。

例如，在進行八年級上冊《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》的教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)該有意識地將課堂的主體交給學(xué)生，通過設(shè)計思考性問題，比如“怎樣看待五四運動的意義？”“中國共產(chǎn)黨的成立與現(xiàn)代發(fā)展有什么聯(lián)系？”等，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考、分析和學(xué)習(xí)活動。在現(xiàn)代教學(xué)觀念指引下，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體，充分發(fā)揮其主觀能動作用，使學(xué)生充分認識到五四運動的確是比先前的所有革命都大大地前進了一步，充分認識到五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立與其后百年間的重大歷史性事件都是有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系的。[1]

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高自主分析能力

在初中階段的歷史學(xué)習(xí)中，教師不僅要傳遞歷史背景和知識，而且要提高學(xué)生的自主分析能力，使學(xué)生產(chǎn)生歷史鉆研理念。所以，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，充分提高學(xué)生的自主分析能力，使學(xué)生真正掌握歷史知識，并能通過教師的教學(xué)指導(dǎo)深入研究和分析歷史。[2]這就要求教師在教學(xué)過程中，注重教學(xué)情境的作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)合理地問題情境。

例如，在進行八年級下冊《社會主義道路的探索》這一單元的教學(xué)中，針對教材內(nèi)容和學(xué)生情況，教師可以創(chuàng)設(shè)具有思考性的問題情境，將理論知識與實際情況充分結(jié)合，全面提高學(xué)生的自主分析能力。例如，“我國進行了‘三大改造的歷史背景是什么？”“我國要探索和建設(shè)什么樣的社會主義道路？”等問題，都能激起學(xué)生的思考和分析興趣。教師要在這一環(huán)節(jié)進行有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極表達自己的看法和態(tài)度，對學(xué)生獨立思考后的答案給予肯定，歸納總結(jié)各種不同的答案，最終使學(xué)生明白我國的發(fā)展必須要結(jié)合實際國情，堅持實事求是，堅持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，處理好改造、改革和發(fā)展的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情境可以將學(xué)生帶入歷史氛圍中，更有利于學(xué)生提高自主分析能力，使教師的指導(dǎo)工作有效進行。

三、開展合作學(xué)習(xí)，加強自主學(xué)習(xí)交流

初中階段的學(xué)生在面對理解性和感悟性較高的歷史問題時，很難建立并形成有效的歷史思維來解決。然而在目前的初中歷史教學(xué)中，部分教師仍然停留在簡單的知識講解方面，未能重視教學(xué)過程中的課堂討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以自主表達自己的想法和態(tài)度，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，不利于學(xué)生歷史能力的提高。所以，在初中歷史的實際教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，還更要重視合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)交流，豐富學(xué)習(xí)方法和思考方式。[3]在具體教學(xué)實踐中，針對復(fù)雜性問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進行獨立思考過后，以小組討論的形式分析和解決問題。

例如，在進行八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》的教學(xué)時，教師可以針對甲午戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，開展教學(xué)討論活動，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)討論中充分表達自己自主思考后的想法與態(tài)度，更容易使學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，主動提高自主學(xué)習(xí)能力，期待與同學(xué)們交流互通。通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白甲午中日戰(zhàn)爭使中國的主權(quán)淪喪，掀起了瓜分狂潮，同時也標志著列強侵華進入了新的階段，直接導(dǎo)致了我國人民挽救民族危亡的運動高漲。而此次戰(zhàn)爭的失敗，也證明了洋務(wù)運動并沒有使中國走上富強之路。列強進一步控制了中國的財政和經(jīng)濟，也阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方法，豐富自身思維方式和思考方法，加強自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

歷史教育作為現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要載體，在學(xué)生的民族情感培養(yǎng)和全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在新時代的教育環(huán)境中，初中歷史教師充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，開展合理有效的指導(dǎo)工作。在教學(xué)中，不斷更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主分析能力，開展合作學(xué)習(xí)，加強自主學(xué)習(xí)交流。通過多方面的教學(xué)培養(yǎng)和指導(dǎo)，充分保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]高玉輝.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)分析[J].中國校外教育，2019（21）：78.

[2]李慶.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[A].教師教育論壇（第七輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]彭升.新課改背景下高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中外企業(yè)家，2018（35）：211.