談大學(xué)體育“課程育人”的思想政治教育路徑

黎 鋒

（四川電子機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)院，綿陽 621000）

引 言

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》對于思想政治教育工作要進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，“大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理” 等，如何開展“課程育人”工作提出了明確的要求，指明了前進(jìn)的方向。

一、以合理定位歸正大學(xué)體育“課程育人”教育本位

眾所周知，大學(xué)公共體育課程的目的不僅在于鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄，更在于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但是長久以來，由于體育教學(xué)價(jià)值的異化，部分院校片面的對體育教學(xué)的目標(biāo)定義為使學(xué)生有一個(gè)健壯的身體，卻看不到“育魂”的價(jià)值追求，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)置工具化、教學(xué)內(nèi)容安排片面化、教學(xué)過程形式化等問題，究其根本在于教育方體育育人意識不足。因此，強(qiáng)化體育“育人”意識是大學(xué)公共體育“課程育人”得以實(shí)現(xiàn)的首要著力點(diǎn)。這里至少要從兩方面教育主體入手，一是對教育主管部門和學(xué)校來說，強(qiáng)化體育“育人”意識的關(guān)鍵是擺正體育教學(xué)的觀念，明確體育教育的根本在于“育人”，必須強(qiáng)化體育“育人”的目標(biāo)定位。例如，東北師范大學(xué)在公共體育教學(xué)中提出了“身心兼修，立德樹人”的教育教學(xué)理念，在關(guān)注學(xué)生形成“運(yùn)動技能規(guī)范、教學(xué)技能扎實(shí)、理論知識豐厚”的同時(shí)，更加注重學(xué)生道德情操和理想信念的價(jià)值培養(yǎng)。二是對大學(xué)公共體育課教師來說強(qiáng)化“育人意識”在于恢復(fù)體育課的人本價(jià)值，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入立德樹人因子，在課堂教學(xué)上有意識開展人生觀、價(jià)值觀教育、注重活動開展中的德育引導(dǎo)，教學(xué)效果引入人格養(yǎng)成因素。

二、以文化滲透引領(lǐng)大學(xué)體育“課程育人”實(shí)踐創(chuàng)新

人類豐富的體育活動創(chuàng)造了多種體育文化。它通過可見的身體形態(tài)、運(yùn)動表現(xiàn)、體育器材和無形的社會屬性，反映出與社會屬性相關(guān)的意識、觀點(diǎn)和精神，表現(xiàn)出體育符號、體育價(jià)值觀和體育規(guī)則等獨(dú)特的存在形式。對于體育育人來說，長期以來體育文化的滲透是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，既不被重視，也缺少各種能力素質(zhì)和保障性條件支持。大學(xué)公共體育課程教學(xué)中的體育文化滲透可以通過體育理論課的文化灌輸來實(shí)現(xiàn)，這種文化灌輸可以是對內(nèi)蘊(yùn)于新中國體育發(fā)展歷史資料中的體育精神傳承，可以是對經(jīng)典體育賽事內(nèi)鐫的奧林匹克精神的傳揚(yáng)，也可以是對公平正義、團(tuán)結(jié)互助、尊重合作等體育價(jià)值觀的向往和追求。體育文化滲透也可以借助多樣化的體育活動課程完成，教師在指導(dǎo)學(xué)生做好基本動作的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生踐行和體悟相應(yīng)的體育禮儀。

三、以教學(xué)重建推進(jìn)大學(xué)體育“課程育人”過程優(yōu)化

2013 年中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》，明確提出要把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程。在大學(xué)公共體育課程教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀教育需要在以下幾方面著力：一是體育理論教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育精神和體育文化中內(nèi)蘊(yùn)的社會主義核心價(jià)值觀。例如，通過公共體育理論課堂滲透我國競技運(yùn)動員愛國主義的核心意識，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、拼搏、團(tuán)結(jié)友愛的體育道德意識。二是在教學(xué)各環(huán)節(jié)中有意識融入社會主義核心價(jià)值觀教育因子。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出社會主義核心價(jià)值觀培育的目的性，選擇更有利于培育社會主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。比如在課堂常規(guī)部分安排學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)正能量的每課一講。三是完善體育教學(xué)的課程內(nèi)容體系，使其貢獻(xiàn)于豐富核心價(jià)值觀落地生根的載體資源。有意的把社會主義核心價(jià)值觀教育融入豐富多彩、喜聞樂見的體育活動中，把拓展性體育訓(xùn)練、軍事體育訓(xùn)練、武術(shù)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目增加進(jìn)體育教學(xué)項(xiàng)目中，教學(xué)中注意挖掘這些項(xiàng)目在傳承民族文化、提升道德水準(zhǔn)、弘揚(yáng)民族精神等方面具有重要的價(jià)值。

四、以全面發(fā)展理念健全大學(xué)體育“課程育人”評價(jià)體系

課程評價(jià)是對體育課程自身的評定，健全的一項(xiàng)課程評價(jià)體系，不僅可以作為“課程育人”的有效元素而存在，而且在課程目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的提升上有著突出的作用。長時(shí)間以來，體育“課程育人”的困境之一在于課程評價(jià)體系沒能支持和配合大學(xué)公共體育“課程育人”的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。目前，我國大學(xué)的體育課程評價(jià)體系單一，存在的一個(gè)重要問題是育人維度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失或不足，表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)數(shù)字考核，弱化了學(xué)生與老師作為人而存在的溝通需要及其彼此的道德修煉，這種片面重實(shí)實(shí)在在的結(jié)果而看不到過程中的價(jià)值存在，只能使學(xué)生在課程帶給他主觀體驗(yàn)的收獲上沒有收獲，客觀成績大于主觀改變，終結(jié)性評價(jià)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生成性評價(jià)等。因此，為了促成大學(xué)公共體育“課程育人”目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，必須優(yōu)化大學(xué)公共體育課程的評價(jià)體系。首先，逐漸增加定性評價(jià)在評價(jià)中的比重?？梢栽谠u價(jià)中增加過程性評價(jià)內(nèi)容，增加體育品德評價(jià)內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行互相打分。其次，建構(gòu)多元評價(jià)主體結(jié)構(gòu)。教師、學(xué)生，教學(xué)管理人員等都可以一定比例參與評價(jià)，由于每個(gè)評價(jià)主體的立場和角度不同，可以針對體育課程的不同元素，在全面考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢地評價(jià)。再次，凝練出學(xué)生內(nèi)在成長的評價(jià)要素指標(biāo)體系，優(yōu)化課程評價(jià)要素，特別是課程是否幫助學(xué)生樹立終生體育鍛煉、培養(yǎng)健康生活習(xí)慣的體育意識方面的評價(jià)指標(biāo)亟需建立和完善。最后，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)互為補(bǔ)充。

結(jié) 語

推動體育課程育人過程需要強(qiáng)調(diào)思想政治理念，要充分做到以合理定位歸正大學(xué)體育“課程育人”同時(shí)，以文化滲透課程實(shí)踐創(chuàng)新，加強(qiáng)大學(xué)體育“課程育人”過程優(yōu)化，并且還完善“課程育人”的評價(jià)體系，只這樣才有可能將大學(xué)體育“課程育人”的思想政治教育提高另一個(gè)層次。