以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革和實(shí)踐探究

李靈

（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512000）

前言

財(cái)務(wù)管理在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向?qū)ω?cái)務(wù)管理課程進(jìn)行改革、實(shí)踐，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，院校在推行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的過(guò)程中，存在諸多亟待解決的問(wèn)題，一定程度上影響著財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論是教師還是院校，都應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的方式進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，將財(cái)務(wù)管理課程改革方式合理的貫徹在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而全面提高教學(xué)改革的效果，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革必要性

在院校的教學(xué)與發(fā)展中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐技能，使其能夠在未來(lái)的工作中得心應(yīng)手，做好企業(yè)交付的工作內(nèi)容。近年來(lái)，從各大企業(yè)所招募的財(cái)務(wù)管理人才的現(xiàn)狀來(lái)看，其更關(guān)注人才的實(shí)踐操作能力，可以解決工作中遇到的問(wèn)題，使得部分大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)閷?shí)踐能力的不足而被市場(chǎng)淘汰。為了能夠避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同時(shí)為大學(xué)生提供更多入職工作的機(jī)會(huì)，院校必須以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐工作。具體來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理工作具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，必須將所掌握的知識(shí)應(yīng)用在工作中，所以院校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新[1]。長(zhǎng)此以往，院?？梢詾閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與興趣，為提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使其具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的本質(zhì)目的。

二、以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

目前，許多院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，依然將西方的理論模式、機(jī)制模式為重點(diǎn)，其理論性特征更加明顯，同時(shí)大部分的理念都以公司治理結(jié)構(gòu)作為前提，導(dǎo)致理論內(nèi)容、決策方式等更適合應(yīng)用在上市公司中，很難為中小微企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提供有價(jià)值的指導(dǎo)。受這一因素的影響，財(cái)務(wù)管理教學(xué)中基本上會(huì)將理論知識(shí)的講解、傳授作為重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生綜合能力的提升，并且因?yàn)檫@樣的課程較為枯燥，所以學(xué)生反應(yīng)財(cái)務(wù)管理課程術(shù)語(yǔ)多、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、概念抽象，學(xué)習(xí)難度較大。究其原因，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，并未制定合理的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)度重視課程內(nèi)容的傳遞，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生并不能將理論知識(shí)與工作進(jìn)行很好地結(jié)合，所以就會(huì)直接影響工作的質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)改革的目標(biāo)，同時(shí)也不利于學(xué)生的發(fā)展[2]。

（二）教學(xué)實(shí)踐方面

目前，院校中以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革，并未向?qū)W生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，主要受兩方面原因的影響，即師資力量、院校條件。其中，當(dāng)前很多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師依然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，其認(rèn)為理論重于實(shí)踐，只有掌握理論才能夠優(yōu)化實(shí)踐工作。但實(shí)際上，理論知識(shí)、實(shí)踐能力是互為表里的，同時(shí)具有相輔相成的緊密關(guān)系，只有同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升，因此在師資力量較弱的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中，并不能實(shí)現(xiàn)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的目標(biāo)。另外，因?yàn)樵盒９芾碚吆鲆晫?duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以大部分資金都應(yīng)用在教材購(gòu)置等方面，未能建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)基地，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，還很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，阻礙教學(xué)改革與實(shí)踐的推進(jìn)。

（三）教學(xué)方式方面

當(dāng)前院校中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，很多教師都會(huì)以知識(shí)講解為主，其中存在諸多教學(xué)理論、概念，很少會(huì)結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析，同時(shí)教師還關(guān)注公式記憶、演練以及驗(yàn)證，并且會(huì)占用課堂中的大部分時(shí)間。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程枯燥、索然無(wú)味，影響其學(xué)習(xí)的積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師常常會(huì)運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式，使得教師成為課堂的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地“聽(tīng)講”并不能及時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)、交流。雖然在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，教師常常會(huì)為了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)會(huì)相應(yīng)地問(wèn)題，但是問(wèn)題的難度并不適宜，學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行討論，進(jìn)而嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，此時(shí)教師就會(huì)直接給出問(wèn)題的答案。簡(jiǎn)言之，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)影響財(cái)務(wù)管理課程的質(zhì)量、效率，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)[3]。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方面

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要采用考試、測(cè)試等傳統(tǒng)的方法與標(biāo)準(zhǔn)，教師基本上會(huì)以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)、判定。就這樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，基本上以理論知識(shí)的考核為主，忽視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)等，并不能保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性。在以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中，這樣的評(píng)價(jià)方式無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的能力，同時(shí)教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的能力產(chǎn)生偏見(jiàn)，學(xué)生的自信心會(huì)在一定程度上受到打擊，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，降低課程改革的質(zhì)量與效果。為了推動(dòng)以大學(xué)生創(chuàng)意為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的進(jìn)程，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，避免對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

三、以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐的具體措施

（一）提高教學(xué)目標(biāo)的明確性

1、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理知識(shí)、方法以及相關(guān)技能是不可或缺的，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中，需要教師設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，一方面是理論教學(xué)目標(biāo)，一部分是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并保證二者之間的親密性。例如：在“項(xiàng)目投資管理”的課程中，其理論內(nèi)容包括“現(xiàn)金流入量的內(nèi)容”“現(xiàn)金流量的內(nèi)涵”“現(xiàn)金凈流量的計(jì)算原則”等，所以教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，需要將這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，并保證學(xué)生能夠熟練掌握內(nèi)容，為后續(xù)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。相比之下，該課程中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以理論知識(shí)為前提，鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用在實(shí)踐中。例如：以“現(xiàn)金凈流量的計(jì)算原則”為基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)具體的計(jì)算原則對(duì)題目進(jìn)行分析，將理論知識(shí)合理的應(yīng)用在實(shí)踐中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2、調(diào)整課程內(nèi)容

為了提高教學(xué)目標(biāo)的明確性，教師需要及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其符合以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的需求。就課程內(nèi)容的調(diào)整方式來(lái)說(shuō)，需要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為主線(xiàn)，具體的調(diào)整方式以財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行分析：

（1）總論。該部分內(nèi)容主要涉及財(cái)務(wù)管理的環(huán)境、財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、貨幣時(shí)間價(jià)值觀(guān)念、風(fēng)險(xiǎn)與收益的觀(guān)念等。

（2）財(cái)務(wù)分析。第二章的內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，而院校中財(cái)務(wù)管理的教材將此部分內(nèi)容放在最后，存在一定的不合理現(xiàn)象。但是，財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容是財(cái)務(wù)管理整體內(nèi)容的基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)報(bào)表中所反映出來(lái)的內(nèi)容是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，需要以績(jī)效考核、財(cái)務(wù)決算、財(cái)務(wù)預(yù)算都需要以財(cái)務(wù)分析作為前提進(jìn)行核算，所以需要將這部分內(nèi)容放在前面。

（3）財(cái)務(wù)預(yù)算。財(cái)務(wù)預(yù)算中涉及編制年度預(yù)算表、年度成本費(fèi)用預(yù)測(cè)方法、年度資金需要量預(yù)測(cè)方法等，需要將其放在投資、籌資等內(nèi)容之前，便于提升學(xué)生財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，提高金融投資工作的質(zhì)量[4]。

（4）運(yùn)營(yíng)資金管理。這部分的內(nèi)容涉及應(yīng)收賬款管理、現(xiàn)金管理、存貨管理等內(nèi)容。

（5）籌資管理。其中包含資金結(jié)構(gòu)、資金成本計(jì)算、籌資方式與渠道、籌資方案等。

（6）投資管理。主要包含投資回收期、內(nèi)含報(bào)酬率、凈現(xiàn)值等決策方式，同時(shí)也包括現(xiàn)金流量的具體計(jì)算方式。

（7）財(cái)務(wù)控制，即企業(yè)的成本計(jì)算、成本分析。

（8）利潤(rùn)分配管理。主要涉及的內(nèi)容就是分配政策、方案制定等。

（二）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐的重要性

1、案例教學(xué)

將案例教學(xué)的方式應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理課程的改革中，應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作能力、適應(yīng)能力作為重點(diǎn)，然后將學(xué)生創(chuàng)業(yè)為具體的導(dǎo)向，將學(xué)生作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主體，將學(xué)生職業(yè)能力凸顯出來(lái)。在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)的實(shí)踐性、操作性作為學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作中的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。要想實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)，師生之間應(yīng)該積極進(jìn)行合作，例如：將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)在4人至5人左右，然后教師為每個(gè)小組提供不同的案例，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，然后教師進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。通過(guò)這樣的方式推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程的改革，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于以后的職場(chǎng)工作具有重要的意義。

2、模擬演練

在以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革中，要想提升學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力，并滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，院校應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，在完成部分理論課程內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行模擬演練。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地中提前感受財(cái)務(wù)管理工作氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的積極性。例如：教師以某公司的“財(cái)務(wù)預(yù)算”為主題為學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，然后學(xué)生以抽簽的方式確定自己的“工作崗位”，隨后學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，切實(shí)感受財(cái)務(wù)管理的場(chǎng)景、與理論知識(shí)的關(guān)系等。另外，學(xué)生在模擬演練中還能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，包括理論方面、實(shí)踐方面，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也有利于教師更加全面的掌握學(xué)生、了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整，踐行以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革需求與理念[5]。

3、校外實(shí)踐

所謂校外實(shí)踐，需要建立在校企合作的基礎(chǔ)上，組織優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)踐。在以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革中，最為主要的目標(biāo)之一就是適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，所以院校應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐。例如：每學(xué)期的最后15天，由院校選派學(xué)生進(jìn)行企業(yè)中，而企業(yè)則選擇優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理員工，以“師徒制”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠感受真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作，彌補(bǔ)校內(nèi)模擬演練中存在的不足。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生們每天寫(xiě)一篇工作總結(jié)，內(nèi)容包括學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、需要改進(jìn)的問(wèn)題等，同時(shí)對(duì)工作內(nèi)容、課程知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，指引學(xué)生以后學(xué)習(xí)的方向，并強(qiáng)化以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式的合理性

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極將微課應(yīng)用在教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。首先，教師需要根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容制作微視頻。要想充分發(fā)揮微課在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的作用，必須重視微視頻的教學(xué)方式，保證其具備精良、短小的特征，便于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以在一定程度上降低財(cái)務(wù)管理知識(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在微視頻中，教師需要分解財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容，將其劃分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)微視頻，并采用圖片、動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的直觀(guān)性。例如：在“項(xiàng)目投資管理”的課程中，教師需要依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將“現(xiàn)金流量測(cè)算”的內(nèi)容劃分為“現(xiàn)金流入量的內(nèi)容”“現(xiàn)金流量的內(nèi)涵”“現(xiàn)金凈流量的計(jì)算原則”等，然后根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容制作對(duì)應(yīng)的微視頻。

其次，教師需要優(yōu)化微課教學(xué)的過(guò)程。根據(jù)微課的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體而言，運(yùn)用微課推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)課程的改進(jìn)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)放在課程之前，而在課程中教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的效果，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解、補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)的記憶，并以此為契機(jī)提高學(xué)生的綜合能力。具體而言，在課前學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生、教師之間可以利用微信、QQ以及郵箱的方式進(jìn)行溝通，即教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效率。在正式上課時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的反饋，不能自己以主觀(guān)意識(shí)為前提進(jìn)行知識(shí)講解，即鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，如果依然沒(méi)有解決問(wèn)題教師再進(jìn)行講解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的積極性能夠得到有效的激發(fā)，提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的[6]。

（四）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性

1、課堂評(píng)價(jià)

在以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富評(píng)價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。例如：以往教師上以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響最終結(jié)果的準(zhǔn)確性，所以教師可以將考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、模擬演練、校外實(shí)習(xí)等多多種因素，均作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，避免因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面性而打擊學(xué)生的積極性。通過(guò)這樣的方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的更多優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

2、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

由于在以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革中，將微課教學(xué)方式應(yīng)用在其中，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的重要作用，所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式提高評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性。例如：學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)微視頻的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行初步測(cè)驗(yàn)，而測(cè)試的結(jié)果會(huì)保留在網(wǎng)絡(luò)上，便于教師隨時(shí)進(jìn)行查看，在這一基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)留言等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性、豐富性，強(qiáng)化課程改革的質(zhì)量與效率，同時(shí)能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、穩(wěn)定的發(fā)展，凸顯以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革必要性，體現(xiàn)在很多不同的層面，是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的必然結(jié)果，院校必須采用合理的方式解決當(dāng)前存在的問(wèn)題?；谶@一前提，提高了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)的明確性，加大了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視，同時(shí)最大程度上創(chuàng)新了教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，實(shí)現(xiàn)了以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革目標(biāo)。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，將文中的措施內(nèi)容落實(shí)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中，具有較強(qiáng)的必要性與可行性。