淺談初中語文教學(xué)中文學(xué)教學(xué)模式

譚 輝

（貴州省安順市西秀區(qū)巖臘九年制學(xué)校，安順 561000）

一、重視初中文學(xué)教育培養(yǎng)的意義分析

（一）文學(xué)教育對學(xué)生人格修養(yǎng)的推動作用

有諺語說“文如其人”，從理論上講，文品和自身的文學(xué)素養(yǎng)大致是成正比的，因此，如果具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，能在很大程度上推動學(xué)生人格修養(yǎng)，如文學(xué)作者所倡導(dǎo)的價值觀，在社會發(fā)展很長一段時期內(nèi)，都會產(chǎn)生很大的影響，很多經(jīng)典的文學(xué)作品，其傳遞的思想和審美觀念等，都會對社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，加強對其深入的了解，能促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。

（二）推動學(xué)生樹立正確的觀念

初中生處于成長的關(guān)鍵時期，正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的時期，因此，必須要對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，重視對學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。文學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能幫助學(xué)生加深對社會和事物的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題和分析問題時，能樹立長遠(yuǎn)的目光，不會因為一些“眼前的茍且”而受影響，造成不良的后果。如通過閱讀國內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)名著，吸收作家在作品中傳遞出來的人生感悟，從而對自己的發(fā)展做指引，起到“正三觀、樹人格”的作用。

（三）文學(xué)教育對語文學(xué)習(xí)有重要意義

文學(xué)是語言藝術(shù)，語文教學(xué)最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，能熟練地掌握語言并應(yīng)用到實踐生活中，解決實際問題。文學(xué)創(chuàng)作中，很多作家都會追求和挖掘語言的藝術(shù)價值，在推動文字規(guī)范化發(fā)展的同時，通過不斷的創(chuàng)作打開新的詩意世界，并對文字進(jìn)行豐富和拓展，仔細(xì)品讀這些文學(xué)作品，能有效增強語言學(xué)習(xí)能力，最終推動語文學(xué)習(xí)“更上一層樓”。

二、語文教學(xué)中文學(xué)教育教學(xué)模式的探討

中學(xué)語文教學(xué)的文學(xué)教育主要是為了讓學(xué)生能更多地學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，提升學(xué)生的語感，推動學(xué)生形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并尊重學(xué)生的個性發(fā)展，建立健全人格。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的興趣，從而能增強民族自豪感和自信心，可以看出語文教學(xué)目標(biāo)最終是推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。在新的語文教學(xué)改革和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語文課程教學(xué)是開啟學(xué)生精神世界的一扇窗戶。因此，語文教學(xué)也應(yīng)該站在文學(xué)、文化的立場上，更高層次地引導(dǎo)學(xué)生體味文學(xué)作品，吸收更多的精神食糧，從而真正提升語文素養(yǎng)。要達(dá)到如此目的，就需要重視對文學(xué)教學(xué)模式的探索和改進(jìn)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，重視文學(xué)教育功能的發(fā)揮

近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)方法和模式都有了新的發(fā)展和探討，但是從整體上來看，新的教學(xué)方法和模式的推行和應(yīng)用的范圍仍然不多，新的教學(xué)發(fā)展階段，語文教師要改變陳舊的教學(xué)方法，重視對文學(xué)作品內(nèi)涵的挖掘，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將文學(xué)作品與教學(xué)結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，也能提升教學(xué)的效果。如將具體的文學(xué)作品內(nèi)容設(shè)置成具體的情境，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，也能提升教學(xué)的效果。具體的教學(xué)中，教師要明確當(dāng)前初中生的特點，他們正處于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，對外界有較強的好奇心，個性化比較顯著，教學(xué)中要滿足學(xué)生的發(fā)展，平衡好語言訓(xùn)練和文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比例，了解二者之間的相互促進(jìn)作用。在語文教學(xué)中，除對字詞解釋、修辭手法等講解，要把握好整體的文學(xué)作品的教學(xué)，充分發(fā)揮其教育功能。

（二）采用不同的授課方法

除了日常的語文教學(xué)之外，還要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，給學(xué)生更多的教學(xué)體驗，讓學(xué)生能真正喜歡語文、愛上文學(xué)。例如：

1.開設(shè)朗誦比賽課

讓學(xué)生在朗讀中能將語言具化成具體可感的形象，從而更好地走進(jìn)文學(xué)的藝術(shù)境界中，用心感悟情感。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有情感地朗誦課文，是語文基本功的要求。開設(shè)朗讀課，舉行朗讀比賽，能鼓勵學(xué)生多了解文學(xué)作品，在反復(fù)朗讀中體會意境和情感，加深理解，提升文學(xué)修養(yǎng)。

2.開設(shè)口語表達(dá)課

課程標(biāo)準(zhǔn)對口語教學(xué)的要求是能語音清晰，語句連貫，表達(dá)準(zhǔn)確。開設(shè)專門的表達(dá)課，或者以演講等方式，選用不同的主體，讓學(xué)生能用不同的形式進(jìn)行表達(dá)，如可以利用語文課前5 分鐘的時間進(jìn)行演講，可以講述自己所閱讀的文學(xué)作品中的名人軼事，也可發(fā)表對文學(xué)作品的看法，引經(jīng)據(jù)典抒發(fā)己見，讓學(xué)生能大方流暢地表達(dá)自己。

3.舉辦文學(xué)講座，開設(shè)閱讀輔導(dǎo)課

要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語文教材中的文學(xué)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要鼓勵學(xué)生能在課余時間多了解、閱讀更多的文學(xué)作品，可以采用文學(xué)講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開闊其眼界，豐富其思想。同時，當(dāng)前信息化社會的發(fā)展，學(xué)生接受信息的方式更加便捷，接收的信息也越來越多，學(xué)生多停留在表面形式的閱讀，即“淺閱讀”，很難真正走入文字中，有必要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀，積累感受文字傳承的思想和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

（三）因材施教，尊重差異

初中生語文學(xué)習(xí)中也會存在差異，素質(zhì)教育理念下，承認(rèn)并尊重學(xué)生差異的存在，對學(xué)生文學(xué)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)也要多元化，針對不同的學(xué)生，閱讀的標(biāo)準(zhǔn)也要體現(xiàn)出差異性，要了解學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的興趣，因人而異，有意識地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生喜歡歷史作品，有的喜歡紀(jì)實作品，有的喜歡科幻作品，都要加以尊重，并積極引導(dǎo)，提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞、分析及品評能力。

（四）創(chuàng)造良好的文學(xué)氛圍

從初中生的發(fā)展來看，在學(xué)習(xí)中受外界因素的影響比較大，因此，文學(xué)教育中，也可以通過創(chuàng)建良好的校園環(huán)境來實現(xiàn)。避免社會上的不良風(fēng)氣進(jìn)入校園，同時，可以舉辦不同形式的文化活動，如舉辦校園閱讀星評比、文學(xué)朗讀比賽等活動，多種方式鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更深更廣地感受文學(xué)的熏陶，推動其自覺性地進(jìn)行閱讀等行為。