自信是成功的基石

陳志偉

（紅興隆管理局曙光農(nóng)場小學(xué)，雙鴨山 155811）

引 言

居里夫人有句名言：“自信是成功的基石?！币粋€成功的人一定是一個自信的人。自信是一個人成長過程中不可缺少的、重要的心理品質(zhì)，對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自信也稱自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，即相信自己有能力實現(xiàn)自己既定目標(biāo)的心理傾向。自信是建立在對自己正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理條件。我們知道一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在以后的學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會發(fā)生問題。眾所周知，小學(xué)階段是播種自信種子的佳期。生活中，我們常常見到一些積極的、主動的、活潑可愛的、充滿自信的小學(xué)生，他們生機(jī)勃勃，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題，但是，也可見到一些膽怯、缺乏自信的學(xué)生，一輪到要他們回答問題時，就把頭壓得低低的。為什么同樣年齡的孩子自信表現(xiàn)有如此大的差異？又如何從小培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、自信的源泉是信任

小學(xué)這個年齡段是其社會性自我高度發(fā)展的時期，他們的知識、技能尤其是自信主要是通過對他人的觀察和模仿而獲得的。所以教師的信任與鼓勵能起到神奇的作用，另外通過班級集體活動，他們能逐步形成一定的集體觀念，社會角色等概念，知道自己該做什么、不該做什么，在學(xué)習(xí)或活動中，如果他沒有做好，就會產(chǎn)生一種挫折，而挫折是指一個人在要達(dá)到某種目標(biāo)的活動過程中，受到妨礙或干擾，導(dǎo)致目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的情緒體驗，小學(xué)生由于還未形成完整的自我概念，不能對自己做錯的事進(jìn)行客觀、合理的歸因，往往認(rèn)為是自己不行，因而產(chǎn)生一種自卑感，對活動失去信心，老師如果在這個時候通過言語給學(xué)生充分的信任，往往會產(chǎn)生奇妙的效果，如果老師沒有注意到或沒有對學(xué)生的“錯”自己給予及時的糾正和疏導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生在這種心態(tài)中，出現(xiàn)不良的心理循環(huán)，最終導(dǎo)致其自信心喪失殆盡，因此，我們教師的信任、鼓勵將起到至關(guān)重要的作用。

二、自信的依托是情感

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化?？梢哉f情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有激勵的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

課堂上，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生情感氛圍尤為重要。和諧的師生情感氛圍可以消除學(xué)生對教師的懼怕感，增強(qiáng)自信心，也可以拉近師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上課。教學(xué)過程也是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。在教學(xué)中，如果教師只按自己的主觀意志設(shè)計教學(xué)，那可以說他的教學(xué)是失敗的。我們要時刻注意觀察學(xué)生的心理動向，細(xì)心留意每個學(xué)生的眼神、表情，及時發(fā)現(xiàn)問題，用教師真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識自我。教師只有研究學(xué)生情感，了解學(xué)生情感，及時捕捉學(xué)生的情感信號，才能有的放矢地幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信。

三、自信的支撐是鼓勵

要樹立小學(xué)生的自信心，我們就要適時、適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆尤ハ搿⑷プ?、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服的微小困難都要及時給予肯定和表揚，盡可能讓他們嘗試成功的喜悅，因為成功感是建立自信心的動力。愛和信任是一種神奇的力量，教師享有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的景象。教師對學(xué)生身上每一個值得鼓勵的地方都應(yīng)該加以肯定、贊揚，使小學(xué)生感受到教師的溫暖，激起他們的自尊和自信。教師要通過持續(xù)不斷地鼓勵，幫助他們樹立起自信，使學(xué)生每天都進(jìn)步一點，體驗進(jìn)步帶來的快樂和自信。要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，哪怕只是細(xì)微的優(yōu)點。這樣老師簡單的鼓勵會在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。相反，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到挫折失敗時，我們錯誤的說法不僅會導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他們在一生中都找不到成功的基石——自信。我認(rèn)為：對成功的鼓勵，是對其自信心的一次充氣，只有在成功和失敗累積起來的經(jīng)驗之上建立的自信，才會使他們終生受益。

自信心是一個人在體驗成功的過程中慢慢建立起來的，這就需要我們在教育教學(xué)中，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。并且善于撲捉他們微小的的進(jìn)步，給予及時的表揚和鼓勵，我們老師的一個評價、一個眼神、一個動作都可能對他的自信心的培養(yǎng)起著極其重要的作用。自信在每個人走向成功的過程中起到非常重要的作用，福斯特說：“自信成功的人，已經(jīng)成功了一半。”教育實踐證明，沒有自信，很難獲得長久的成功，愛默生有一句名言：“自信是成功的第一秘訣。”許多人在人生的道路上都是靠堅定的自信取得成功的。為此，老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果。