淺談高中英語口語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

葛沁琪

（盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)(遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)遼東灣分校)，遼寧 盤錦 124000）

隨著我國國際化進(jìn)程的推進(jìn)，高中英語在高中學(xué)科的地位也越來越重要，但是在應(yīng)試教育下，英語口語的練習(xí)很容易被忽略，在高中英語口語課堂上更多的是教師單向的傳授，學(xué)生被迫的學(xué)習(xí)，沒有形成良好的互動(dòng)與學(xué)習(xí)氛圍，這樣并不利于學(xué)生英語口語的表達(dá)，所以我們應(yīng)該將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到高中英語口語的教學(xué)中，讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，在國際上可以用英語流利的交流。

一、互動(dòng)教學(xué)法的概述

互動(dòng)教學(xué)法是近幾年逐漸被應(yīng)用的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教師用了很多精力去講和說，沒有給學(xué)生留足夠的時(shí)間去練習(xí)口語。即使學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)自去說，也只是回答教師的問題或者是沒有感情地背誦或朗讀課文。其實(shí)，互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于“互動(dòng)”，不僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓大家在課堂上都能夠開口說英語。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性，是一種非常有效的教學(xué)方法。將這種方法融入高中英語口語的教學(xué)中，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的英語口語，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要注意的問題

（一）有效互動(dòng)，增強(qiáng)趣味

互動(dòng)教學(xué)法包括的形式有“師生談?wù)撌健?、“互問互答式”、“情景對話式”等等，無論教師應(yīng)用哪一種模式，都要與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行情景教學(xué)，在互動(dòng)教學(xué)中融入課本中的知識(shí)，并在互動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，尤其要關(guān)注在互動(dòng)中不積極參與的、性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)并幫助他們參與到英語口語的互動(dòng)之中，讓其能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語口語的快樂，當(dāng)然教師在這個(gè)過程中不能忽略學(xué)生的疑惑和問題，及時(shí)答疑解惑。

（二）建立平等師生關(guān)系，營造和諧氛圍

在互動(dòng)性課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主，教師不再是原來的領(lǐng)導(dǎo)者，而是與學(xué)生平等的，能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的引領(lǐng)者和輔助者，這不但可以讓高中英語課堂的氛圍更加和諧，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主觀能動(dòng)性。而且，教師的表揚(yáng)及肯定對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用，可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語口語的信心。

三、高中英語口語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用

（一）組建輕松有趣的情景對話

興趣是學(xué)習(xí)的基石，教師可以在用情景對話的方式讓學(xué)生練習(xí)口語，而且要應(yīng)用能夠引起學(xué)生關(guān)注的、有趣的情景對話，讓學(xué)生有熱情和想法去進(jìn)行對話嘗試。與此同時(shí)，教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)方法中那樣看起來古板而嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得害怕和緊張，教師應(yīng)該表現(xiàn)得輕松一些，讓學(xué)生感受到輕松的課堂氛圍，這樣學(xué)生的對話才能夠更自然和真實(shí)，讓學(xué)生對情景對話更感興趣，激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教師單向的、灌輸性的教學(xué)方法相比，這樣的方式更為有效。

（二）合作互動(dòng)課文朗讀

英語口語課程的設(shè)置，最重要的目的就是增強(qiáng)學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，而讓學(xué)生能夠多開口練習(xí)就是一種最為重要的方法。所以，教師可以根據(jù)班級(jí)人員情況，將學(xué)生分成不同的小組，制定某篇文章，讓小組所有人員合作朗讀，并在小組之間做一個(gè)評比，口語表達(dá)最標(biāo)準(zhǔn)、情感表達(dá)最貼切的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，在所有小組都朗讀之后，教師還可以進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、以及課文中詞匯理解錯(cuò)誤的問題。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課文朗讀的積極性，還能在輕松地氛圍下幫助學(xué)生糾正發(fā)音，讓學(xué)生更易于接受，同時(shí)還能讓學(xué)生在課文中理解詞匯，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與改進(jìn)中將英語說得越來越好，也讓學(xué)生越來越有信心，并逐漸發(fā)自內(nèi)心的喜歡說英語。

（三）互動(dòng)式交流學(xué)習(xí)

在英語口語的練習(xí)過程中，教師要始終維持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中多多發(fā)言，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，多進(jìn)行互動(dòng)，無論是回答問題還是與別人溝通自己的想法都用英語去表達(dá)。例如在英語口語的互動(dòng)中，教師可以在每個(gè)小組中都選定一個(gè)組長，組長進(jìn)行統(tǒng)一指揮，組員負(fù)責(zé)配合與支持組長的工作。在角色的分配上，組長應(yīng)該有一個(gè)自己的初步想法，并根據(jù)組員的建議進(jìn)行改進(jìn)，小組成員在溝通時(shí)都使用英語進(jìn)行交流，這樣可以讓英語口語更貼近學(xué)生們的生活。同時(shí)，學(xué)生之間的口語練習(xí)，氣氛會(huì)更為輕松，大腦反應(yīng)速度也會(huì)更快，這樣不僅可以提升學(xué)生的口語能力，同學(xué)之間還可以互相幫忙糾正發(fā)音錯(cuò)誤，可以有效的幫助英語口語的學(xué)習(xí)。學(xué)生的整合能力以及反應(yīng)速度在這樣的情景下都可以得到有效的提升，并且自我風(fēng)采在這個(gè)過程中也能得到很好地體現(xiàn)，讓學(xué)生更愿意用英語去表達(dá)。

結(jié)束語：

綜上所述，好的教學(xué)方法可以讓教學(xué)成果事半功倍，通過互動(dòng)教學(xué)法，可以讓學(xué)生不再排斥英語口語的練習(xí)并掌握學(xué)習(xí)英語口語的方法，切實(shí)提高學(xué)生英語口語素養(yǎng)。在課堂上，通過教師與學(xué)生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流與學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加積極的參與到英語口語的學(xué)習(xí)中，并在不斷的練習(xí)中感受到英語口語獨(dú)特的魅力，從此愛上英語口語的表達(dá)。因此，隨著新課改進(jìn)程的深入，互動(dòng)教學(xué)法也應(yīng)更多的應(yīng)用到高中英語口語的教學(xué)中，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，不再是“啞巴英語”。